【正文】 在教學(xué)實踐中，首先重視經(jīng)常對差生進行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，以一些生動事例說明數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位和作用，學(xué)好數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲；講一些古人和科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事，或利用班級中認真學(xué)習(xí)的典型，為他們樹立榜樣，讓他們從中汲取精神力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）檢查督促。幫助學(xué)生制定符合實際的、起點較低，留有余地的計劃的同時，嚴格的督促要求學(xué)生完成計劃，制定自檢、互檢、教師檢查的制度。開始檢查的密度大，每天互檢一次，教師抽檢一次。半個月后，就每周互檢一次，教師檢查一次。人與人競賽，組與組也比完成計劃的情況。檢查的同時進行作業(yè)展覽，每個人都是觀眾，每個學(xué)生的作業(yè)也都是展品。（三）“一對一”、“一幫一”。在學(xué)困生對象確定以后，班主任、科任教師都落實在每一個教學(xué)班，采取一個教師追蹤調(diào)查轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生的結(jié)對子辦法。班主任和科任老師交流信息，取長補短。班主任與科任教師之間，班與班之間、學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間，定期或不定期交流轉(zhuǎn)差情況，咨詢問題，以達到整體和個別相結(jié)合，合理確定轉(zhuǎn)化方式和找到準確的切入點。（四）家、校聯(lián)合教育促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實就是一個不良習(xí)慣克服的過程，這需要一定的時間階段作保證，而對現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時間固然很長，但在家自學(xué)的時間也不短。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，而忽略了家長的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。班主任老師不妨常利用電邀、家訪、家長會的方式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達成一致，密切配合，從而共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對單親家庭，學(xué)校盡可能尋找能對學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。我很注重加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。第五篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕（電話：***郵編：537226）葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币韵率俏覍r(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認識。一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對學(xué)生進行排隊出操訓(xùn)練時，我要求學(xué)生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復(fù)訓(xùn)練，直到達到要求，形成習(xí)慣為止。二、循序漸進，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。三、情感帶動，言傳身教，潛移默化良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認真檢查，嚴格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的形成。低年級的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要創(chuàng)設(shè)更多教育機會，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早讀。站在講臺上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹軐W(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。