【正文】 學(xué)生都能完成。第四個(gè)題實(shí)際上是對(duì)問題情境的進(jìn)一步解答既可以解決本課知識(shí)，又可以提高靈活運(yùn)用以往知識(shí)的能力。通過練習(xí)發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的效果和利用率。（六）、歸納小結(jié)，納入知識(shí)體系談?wù)勥@節(jié)課你的收獲吧本節(jié)課小結(jié)先讓學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)和技能，然后教師作必要的補(bǔ)充，尤其是注意總結(jié)思想方法，培養(yǎng)能力方面。這種形式的小結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并為程度不同的學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多極化學(xué)習(xí)的需要．（七）、作業(yè)布置，是最基本的思維訓(xùn)練項(xiàng)目題，有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。六、教學(xué)反思（一）本節(jié)課的成功之處:本節(jié)課以活動(dòng)為主線,通過從估算到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果的產(chǎn)生讓學(xué)生總結(jié)過程,最后回到解決實(shí)際問題,思路清晰,脈絡(luò)明了。體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的教育思想。突出了“特征讓學(xué)生觀察,思路讓學(xué)生探索,方法讓學(xué)生思考，意義讓學(xué)生概括,結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)過程中,我盡量以學(xué)生身份和學(xué)生一起探討問題。用一切可能的方式,激勵(lì)回答問題的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使師生在和諧的教學(xué)環(huán)境中零距離的接觸。（二）本節(jié)課的不足之處及改進(jìn)方法:本節(jié)課我用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)增大了教學(xué)密度,而缺少了板書示范，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在以后的教學(xué)中我應(yīng)加強(qiáng)。在重難點(diǎn)的突破上還應(yīng)加一些遞進(jìn)的習(xí)題，降低題的難度，使優(yōu)生學(xué)好,中等生也能跟上。這是我在以后教學(xué)中要注意的。還是不敢放手，總是牽著學(xué)生走。學(xué)生配合不夠積極，積極回答問題的學(xué)生少，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來；對(duì)中下學(xué)生關(guān)注的太少；教師說的多，學(xué)生沒有充分的時(shí)間討論交流；課堂教學(xué)內(nèi)容稍多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。第五篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《勾股定理逆定理》教學(xué)反思我國(guó)是最早了解勾股定理的國(guó)家之一。早在三千多年前，周朝數(shù)學(xué)家商高就提出，將一根直尺折成一個(gè)直角，如果勾（短直角邊）等于三，股（長(zhǎng)直角邊）等于四，那么弦等于五。即“勾三、股四、弦五”。它被記載于我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中，在這本書的另一處，還記載了勾股定理的一般形式。中國(guó)古代的幾何學(xué)家研究幾何是為了實(shí)用，是唯用是尚的。在講完《勾股定理逆定理》這節(jié)課后，我的反思如下：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:在掌握了勾股定理的基礎(chǔ)上,:勾股定理的逆定理。勾股定理的逆定理的教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本教案的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞勾股定理的逆定理的證明與應(yīng)用來展開，結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材地位為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我做了以下設(shè)計(jì)（也是成功之處）：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想達(dá)到直觀性的教學(xué)要求。讓幾個(gè)學(xué)生要全班同學(xué)前面做一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，三條分別為：3，4，5的三角形是一個(gè)直角三角形。第二步驟是讓學(xué)生畫已知三邊的一定長(zhǎng)度的三角形，判斷是不是直角三角形，并分析三邊滿足什么關(guān)系條件，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般提出猜想。二、做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：⑴,.⑵對(duì)于本課中所出現(xiàn)了的逆定理的定義,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生較好的掌握了勾股定理的逆定理，所以取得了良好的課堂效果。三、應(yīng)用訓(xùn)練，鞏固新知為了鞏固新知，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問題，提高學(xué)生的分析解題能力，基于對(duì)我班的學(xué)情分析，為了讓學(xué)生都能動(dòng)起手做,學(xué)案的設(shè)計(jì)上做了很多腳手架,目的就是讓學(xué)生能夠按照腳手架的步驟一步步完成,最終也形成了解題的“操作性”。此外，他們也能在腳手架的幫助下，完成一定的題目中，而如果沒有的話,、實(shí)行分層教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一課堂都能學(xué)好，為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問題，以達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)：第一層次是讓學(xué)生直接運(yùn)用定理判斷三角形是否是直角三角形，掌握定理基本運(yùn)用；第二層次是強(qiáng)調(diào)已知三角形三邊長(zhǎng)或三邊關(guān)系，就有意識(shí)的判斷三角形是否是直角三角形，這樣既鞏固了勾股定理的逆定理的應(yīng)用，又為下一個(gè)層次做好了鋪墊；，使知識(shí)有序推進(jìn)，有助于學(xué)生的理解和掌握；讓學(xué)生通過合作、交流、反思、感悟的過程，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，感受探索、合作的樂趣，.。將目標(biāo)分層后，我設(shè)計(jì)的學(xué)案里的題目也是相應(yīng)的進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生的做題要求，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。最后，布置作業(yè)，也是分層布置的，分為三層，對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生，讓他們的作業(yè)都在他們的能力范圍。誠(chéng)然，這節(jié)課也存在許多不足。只有分析好不足是教學(xué)課后的重要環(huán)節(jié)，只有分析明白了自己的不足才能在今后的課堂里避免犯同樣的錯(cuò)誤，讓課堂更加的完美起來。是我們新老師快速成長(zhǎng)的途徑，第一、新課導(dǎo)入部分：存在如下值得改進(jìn)的地方：①復(fù)習(xí)舊知部分,復(fù)習(xí)勾股定理的內(nèi)容應(yīng)用了填空的形式,，既使書寫出來，復(fù)習(xí)效果也不太好。；②如何從復(fù)習(xí)勾股定理中巧妙的切入本課的主題,過渡語的設(shè)置，應(yīng)該將過渡語言簡(jiǎn)單明了,可設(shè)計(jì)成:怎么從邊的關(guān)系來叛斷一個(gè)三角形是直角三角形呢?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.③導(dǎo)入部分的課時(shí)分配估計(jì)不足，顯得冗長(zhǎng)，也一定程度上造成后面的教學(xué)時(shí)間緊張。應(yīng)該對(duì)導(dǎo)入部分的時(shí)效再進(jìn)行分析簡(jiǎn)化。第三、多媒體輔助教學(xué)方面存在不足。本節(jié)課我沒有利用多媒體輔助教學(xué),如學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展、習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容的展示、學(xué)生活動(dòng)的要求、作業(yè)布置等,這些內(nèi)容都是為教學(xué)服務(wù)的。如果用多媒體課件的展示,可以增大了教學(xué)密度,使學(xué)生的雙基訓(xùn)練得到了加強(qiáng),使傳統(tǒng)的課堂走向了開放,使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)方式在發(fā)生變化。也在一定程度上讓課堂更生動(dòng)，更具有直觀性，更加吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效果。在以后的教學(xué)中我應(yīng)加強(qiáng)。第四,教師專業(yè)素養(yǎng)方面的不足。⒈對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握上有所欠缺，沒有充分參考在備每一節(jié)課中,對(duì)于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),第一刻鐘,第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考都無不直接影響著你的這一節(jié)課,影響著你的課堂效果。靜心思考，反思整個(gè)過程是一種全新的收獲，也是全新的開始，讓自己能夠重新起步，向前。