勾股定理的逆定理說課稿-資料下載頁
2025-05-12 05:16本頁面
【正文】 實際生活中所遇到的問題出發(fā)，以本節(jié)的知識為載體建立數(shù)學(xué)模型，在利用數(shù)學(xué)模型（勾股定理的逆定理）去解決實際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識．（五）回顧小結(jié)，強化認知通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？設(shè)計意圖：通過小結(jié)為學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，并為程度不同的學(xué)生提供了充分展示自己的機會，尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生多極化學(xué)習(xí)的需要．（六）分層作業(yè)，鞏固延伸必做題：課本后習(xí)題3題選做題:(出示習(xí)題)設(shè)計意圖：必做和選做題作業(yè)體現(xiàn)了多元化、探索和解決問題中體驗樂趣，拓展探索空間.（七）板書設(shè)計六、總結(jié)反思本節(jié)課突出以“提出問題——解決問題”為主線，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從解決問題的完成情況看，知識目標完全達到，能力目標基本實現(xiàn)，情感目標充分實現(xiàn).在本課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師不能一味的“講知識”，而是應(yīng)用啟發(fā)式的原則，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標和方向，讓學(xué)生去自主探究，注重了知識上的及時鞏固，也側(cè)重了學(xué)生各方面的素質(zhì)的培養(yǎng).七、設(shè)計說明：本節(jié)課立足于創(chuàng)新和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列富有探究性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，把知識的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者．在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更關(guān)注知識的形成過程及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識．
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