【正文】 在團隊成員與團隊中獲得認同,具備了團隊精神,既能幫助學生完善自我,又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。四、培養(yǎng)團隊精神的基本方法,增強學生團隊意識。競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭,有競爭就有協(xié)作。在體育教學中,安排系列競賽,創(chuàng)設(shè)競賽情境,提供競爭機會,培養(yǎng)競爭意識和拼搏精神,讓學生們在競爭中增強團隊精神。例如:學生在掌握了排球墊球和傳球技術(shù)后,我按隊列分組進行排球比賽,各組班干組織本組人員參加比賽,實行三局兩勝制,輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰(zhàn)。這樣,各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威,為隊員送水等后勤工作,增強了同學之間的互助意識和友誼。之后,又從隊員中選出“精英”分子,與同年級的班級開展比賽,這樣既有競爭性,又強化了團隊精神的培養(yǎng)。,消除彼此間的疏離感。歸屬感屬于文化心理范疇,是指一個個體或集體對一件事件或一個現(xiàn)象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或?qū)W校這一組織的認同和關(guān)聯(lián)程度。我校學生來自廣西的各個少數(shù)民族地區(qū),教師在體育教學中要重視培養(yǎng)學生的歸屬感,對掌握技術(shù)困難的學生,同學之間要互助幫助,團結(jié)友愛,友愛互助,消除學生間的疏離感,使他們自覺的融入到這個大家庭中來。,充分發(fā)揮集體的力量。每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中,游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經(jīng)常被采用的,也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主,特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”,否則會引起“不良反應”,影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中,不要單一地以比成績、比體能,還要比團結(jié),比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感,培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。,增強團隊的向心力。在體育教學中,教師通過組織全體學生參與的體育競賽來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),增強團隊的向心力。因為,在體育競賽中,要想取得好成績,一是要有良好的組織紀律性,要有大局意識。二是隊員(同學)之間必須平等坦誠,彼此關(guān)系和諧。三是相互信任和尊重,寬容他人的缺點和錯誤。四是在競賽中要全力以赴,不論比賽結(jié)果如何,都要“善始善終”。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng),又促使社會責任力的形成。同時,通過體育競賽可以釀造一種緊張的競爭氛圍,激發(fā)學生對競爭的熱忱與自信心,充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力,團結(jié)互助,并在機會均等的條件下努力進取,對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。我校是一個多民族學校,在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神,是一個值得深探的課程,需要在實踐中不斷的總結(jié)與改進。參考文獻：[M].山西教育,2002(11)[M].安徽教育出版社,2003第五篇：淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力摘要：素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育是近年來教育工作者們關(guān)注的焦點。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：體育教學創(chuàng)新能力隨著體育教育體制和理論體系的變革，目前的體育教學仍然不能適應知識經(jīng)濟和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，筆者就體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談點膚淺的認識，望能與同行商榷。教師教法要創(chuàng)新體育教學過程是教師教、學生學的雙邊活動，教師要充分發(fā)揮主導作用。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法能激活學生思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維能力是一種具有主動性，獨創(chuàng)性的思維方式，它是創(chuàng)造力的核心。任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學識、經(jīng)驗、風格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。教師一旦陷入某種缺少變化的傳統(tǒng)的教學方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創(chuàng)造性。因此，教師在優(yōu)選教法時，應首先研究學生的特點，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們積極投入在教學活動中，這就要求我們教師要屏棄傳統(tǒng)教學觀念，勇于革新。1）、創(chuàng)設(shè)教學情景，誘發(fā)學生創(chuàng)新“靈感”學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響創(chuàng)新能力的重要因素。少年兒童的學習活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。心理學告訴我們：只有當教學活動對少兒的心理因素發(fā)生作用，才會產(chǎn)生一種積極地參加學習活動的內(nèi)驅(qū)力，才會尋找自我發(fā)展的途徑。因此，學生的學習活動，理所當然要受客觀環(huán)境的影響。也就是說，要在教學中正確應用人們認識事物的客觀規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)學生的學習環(huán)境，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在不同的情境中不斷豐富學生的感官，使學生置身“景”中，不自禁，從而產(chǎn)生“靈感”，進行創(chuàng)新。其過程是“設(shè)置創(chuàng)造情景——好奇感、新鮮感——誘發(fā)創(chuàng)造靈感——激起創(chuàng)造力”可針對學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激、賽場的安排等多種形式，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2）、運用創(chuàng)造性游戲，提高學生創(chuàng)新興趣“興趣是最好的老師”，它能對一個人的創(chuàng)造性活動有促進作用。創(chuàng)造性游戲是人們根據(jù)周圍條件創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，靠游戲者自己的興趣愛好和知識能力創(chuàng)造性地進行，的自主性。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。比如在課堂教學中，用既提高了學生的創(chuàng)新興趣，又活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)造力也得到“情”。在課堂上，它依充分體現(xiàn)參與者X人造型”游戲，“一次鍛煉。加強左側(cè)肢體練習人的大腦分為左、右兩半球，根據(jù)大腦兩半腦對身體交叉支配的特點，可以在體育教學中，有意識地加強左側(cè)肢體部位的練習。如用左腳支撐的各種跳躍動作、擺動、踢腿、左手運球、投籃、打乒乓球等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其是右腦的開發(fā)和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)散思維是一種沿著不同的方面思考、探索、追求多樣性的開放式思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在體育教學中，我們要引導學生打破墨守陳規(guī)，對某些知識、概念、技術(shù)，從不同的角度和不同的側(cè)面去觀察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的多種方法。這樣，學生通過對事物內(nèi)部本質(zhì)屬性的比較，思維的光點在各事物多角度的本質(zhì)上游弋，就能增強識別能力，達到“從這一點想開去”，從而產(chǎn)生思維的頓悟和靈感，邁向創(chuàng)造性思維的境地。為此，我們的教學過程不僅要“授人以魚”更應“授人以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法。當前，素質(zhì)教育已深入到學校教育的各個學科，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。作為一名體育教育工作者，要關(guān)注教育理論發(fā)展動態(tài)，研究自身，研究學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新世紀人才。