【正文】 ，循環(huán)經(jīng)濟(jì)要求循環(huán)技術(shù)的發(fā)展。技術(shù)的進(jìn)步和重大突破都將成為兩種發(fā)展模式的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，兩種模式的推廣運(yùn)用都涉及到生產(chǎn)、消費(fèi)領(lǐng)域的體制機(jī)制問題。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上要對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展方式進(jìn)行根本改革，在消費(fèi)環(huán)節(jié)要制訂產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入和一系列標(biāo)識(shí)制度，體制機(jī)制創(chuàng)新是兩種模式得以推行的保證。二、學(xué)以致用，在教育教學(xué)中貫穿低碳經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思想 作為一名教師，我認(rèn)為我們最重要的是利用教師這個(gè)職業(yè)特點(diǎn)，向?qū)W生傳播低碳經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，教育他們改變觀念，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)每一滴水、每一度電的好習(xí)慣，并通過他們向家里、社會(huì)傳播低碳知識(shí)。不斷建立和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，從小事入手，規(guī)范和約束學(xué)生的各種行為，努力使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，向?qū)W生大力宣傳低碳生活知識(shí)，教育他們從小做起，從小事做起，從節(jié)約每一滴水、每一度電開始，并由學(xué)生向家長(zhǎng)傳播低碳知識(shí)，進(jìn)而形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。在學(xué)校里，通過學(xué)校的板報(bào)、廣播、國(guó)旗下講話、網(wǎng)站、班隊(duì)活動(dòng)、課堂教學(xué)等多種形式，開展豐富多彩的主題教育，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有益。教育學(xué)生改變觀念。許多人把處處節(jié)約看做小氣、摳門、寒酸，覺得沒有面子。到餐館吃飯總要多點(diǎn)一些，剩下的有人還不好意思打包。家里要把每一張廢紙都集中起來回收也有點(diǎn)不好意思。社會(huì)上也確實(shí)有這樣的風(fēng)氣，對(duì)于注意節(jié)儉的人，常有人在背后笑話。其實(shí)，真正有面子，不在于我能消耗掉多少社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富，而在于我能利用有限的物質(zhì)創(chuàng)造多少幸福生活，在于走在時(shí)代的前列，能夠引領(lǐng)時(shí)代的潮流，至少要能盡可能少受那些落后觀念的影響。低碳并不意味著就要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，而是要求我們從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，如選用節(jié)能空調(diào)，夏天空調(diào)調(diào)高一度，冬天調(diào)低一度，家里所有燈泡均改用節(jié)能燈，并養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣；用太陽(yáng)能熱水器，省電又省氣；選用節(jié)能洗衣機(jī)，清洗衣服的水還可以循環(huán)使用；洗菜的水和洗衣服的二道水、洗澡水，用來沖馬桶，盡量做到一水多用。少開私家車，多坐公交或步行；多使用環(huán)保袋等等，這些看似不經(jīng)意的小事，都是在為“減碳”做貢獻(xiàn)。踐行低碳生活，就是要在生活作息時(shí)所耗用的能量盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)水和回收等方面來改變生活細(xì)節(jié)。人人都知道水資源是非常珍貴的。而對(duì)于節(jié)約用水您又是怎樣做的呢？在學(xué)校里，有些師生洗完手就跑，根本不關(guān)水龍頭，讓水嘩嘩的流掉；在洗澡池，也有人開著淋浴噴頭一直沖；跑冒滴漏的現(xiàn)象也不足為奇……滴水可以穿石，不積跬步無(wú)以至千里，這樣的現(xiàn)象不知會(huì)造成多大的浪費(fèi)，又有多少水白白流失！我們飲用的每一滴水都是經(jīng)過除污、凈化等很多道程序才能喝，浪費(fèi)一滴水，無(wú)形中也在浪費(fèi)電、浪費(fèi)其他資源，請(qǐng)所有人都愛惜我們生命之源吧！順應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可做的事很多。我們需要的是扎扎實(shí)實(shí)地做事，而不是跟風(fēng)趕時(shí)髦，或空喊口號(hào)。小小的行動(dòng)，就能實(shí)實(shí)在在減少生活中的碳排放。我覺得，低碳生活就是要從每個(gè)家庭做起，從我做起，從身邊的小事做起，動(dòng)員全社會(huì)力量，為建設(shè)生態(tài)文明，構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。第五篇：低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)心得低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)心得根據(jù)市教育、人事等相關(guān)部門文件精神，市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中心為每位教師開通了《低碳經(jīng)濟(jì)》網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，以供教師自主學(xué)習(xí)考試。我也從6月起到8月20日止進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，收獲頗多，現(xiàn)心得如下：一、進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的理解還是在006年，我就常在報(bào)刊、會(huì)議、人們議論中，聽到了兩個(gè)概念：低碳經(jīng)濟(jì)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)。但兩個(gè)概念到底有什么內(nèi)涵，尚不知曉，后來在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等上零星明了了低碳就是減少能源消耗，循環(huán)就是材料循環(huán)使用，但苦于一直沒有機(jī)會(huì)買到系統(tǒng)書籍，空苦惱了幾年。經(jīng)過本次的《低碳經(jīng)濟(jì)》學(xué)習(xí)，對(duì)兩個(gè)概念及系統(tǒng)知識(shí)有了較深的理解：1．所謂低碳經(jīng)濟(jì)，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式；低碳經(jīng)濟(jì)理論的提出是伴隨著生物質(zhì)能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能、化石能、核能等的使用，人類逐步從原始文明走向農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明，但隨著全球人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，能源使用帶來的環(huán)境問題及其誘因不斷地為人們所認(rèn)識(shí)，不止是煙霧、光化學(xué)煙霧和酸雨等的危害，大氣中二氧化碳濃度升高將帶來的全球氣候變化，也已被確認(rèn)為不爭(zhēng)的事實(shí)。在此背景下，“碳足跡”、“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳技術(shù)”、“低碳發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會(huì)”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策應(yīng)運(yùn)而生。而能源與經(jīng)濟(jì)以至價(jià)值觀實(shí)行大變革的結(jié)果，可能將為逐步邁向生態(tài)文明走出一條新路，即摒棄20世紀(jì)的傳統(tǒng)增長(zhǎng)模式，直接應(yīng)用新世紀(jì)的創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新機(jī)制，通過低碳經(jīng)濟(jì)模式與低碳生活方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。是人類社會(huì)繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進(jìn)步。2．《低碳經(jīng)濟(jì)》用了5講的篇幅深刻細(xì)致的闡述了氣候變化與低碳經(jīng)濟(jì)理念的產(chǎn)生、低碳經(jīng)濟(jì)的概念辨識(shí)、低碳轉(zhuǎn)型的國(guó)際趨勢(shì)、低碳轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革、低碳轉(zhuǎn)型的政策工具、低碳城市建設(shè)的先行探索、低碳生活的時(shí)代意義等多個(gè)方面的相關(guān)方面的知識(shí)內(nèi)容。更重要的是結(jié)合這些內(nèi)容，提出了專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)的重要意義和各自在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的作用。3．低碳經(jīng)濟(jì)是“生態(tài)文明”“和諧社會(huì)”“科學(xué)發(fā)展觀”戰(zhàn)略思想的要求，也是中華傳統(tǒng)文化“天人合一”“道法自然”“仁信禮德”與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值通道。其涉及廣泛的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域。如我國(guó)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)諸如電力、煙草、鋼鐵、礦業(yè)等行業(yè)均是需耗費(fèi)巨大的碳、油、電資源為代價(jià)而發(fā)展，由于高消耗，高排放，高污染，使我國(guó)深受其害，酸雨、光霧、天災(zāi)不斷，高碳經(jīng)濟(jì)雖然帶來了一定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，但污染卻給人民帶難了深重的問題與困難，在治理污染中我們也損失了許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，如何能在低消耗、低排放（甚至是零排放）、無(wú)污染提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，需要全體人民思考與討論。《低碳經(jīng)濟(jì)》就為我們專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)了解低碳經(jīng)濟(jì)，更新思想觀念，增強(qiáng)低碳意識(shí)，提升創(chuàng)新能力和管理水平，積極參與低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了重要的理論和實(shí)踐參考。二、學(xué)以致用，在生物教學(xué)中貫穿低碳經(jīng)濟(jì)的思想 通過整合，我認(rèn)為在今后的生物教學(xué)中應(yīng)予貫穿低碳經(jīng)濟(jì)的思想：1．在《光合作用》中，貫穿“碳匯”和“森林碳匯”等概念與知識(shí)。2．在《微生物的培養(yǎng)》中，理解“碳源”等概念。3．在《生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)》教學(xué)中，正確理解與處理“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”（特別是“循環(huán)農(nóng)業(yè)”）等概念與知識(shí)。4．在《酸雨》教學(xué)中，讓學(xué)生把握酸雨的形成原因、治理方案，養(yǎng)成自覺低碳消費(fèi)行為。6．在《資源使用》等內(nèi)容中，讓學(xué)生養(yǎng)成“原料——產(chǎn)品——原料——產(chǎn)品”的新原料思維觀。7．在《運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生》中讓學(xué)生學(xué)會(huì)減少二氧化碳排放，自覺進(jìn)行低碳生活的方式與途徑。8．在《能源》教學(xué)中，教育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，創(chuàng)造性地發(fā)展我國(guó)能源體系，完善能源使用機(jī)制，積極為我國(guó)的發(fā)展與壯大貢獻(xiàn)知識(shí)與力量。綜上所述，學(xué)習(xí)《低碳經(jīng)濟(jì)》，獲感良多，我也將在今后工作中，努力減少二氧化碳排放，積極追求低碳生活，踐行循環(huán)經(jīng)濟(jì)，用自身行去為實(shí)現(xiàn)低碳目標(biāo)努力。