【正文】 ，循環(huán)經濟要求循環(huán)技術的發(fā)展。技術的進步和重大突破都將成為兩種發(fā)展模式的強大動力。同時，兩種模式的推廣運用都涉及到生產、消費領域的體制機制問題。在經濟結構上要對傳統(tǒng)發(fā)展方式進行根本改革，在消費環(huán)節(jié)要制訂產品市場準入和一系列標識制度，體制機制創(chuàng)新是兩種模式得以推行的保證。二、學以致用，在教育教學中貫穿低碳經濟和循環(huán)經濟的思想 作為一名教師，我認為我們最重要的是利用教師這個職業(yè)特點，向學生傳播低碳經濟和循環(huán)經濟知識，教育他們改變觀念，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約，不浪費每一滴水、每一度電的好習慣，并通過他們向家里、社會傳播低碳知識。不斷建立和完善學校的各種規(guī)章制度，從小事入手，規(guī)范和約束學生的各種行為，努力使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，向學生大力宣傳低碳生活知識，教育他們從小做起，從小事做起，從節(jié)約每一滴水、每一度電開始，并由學生向家長傳播低碳知識，進而形成良好的社會風氣。在學校里，通過學校的板報、廣播、國旗下講話、網站、班隊活動、課堂教學等多種形式，開展豐富多彩的主題教育，讓學生學得有趣、學得有益。教育學生改變觀念。許多人把處處節(jié)約看做小氣、摳門、寒酸，覺得沒有面子。到餐館吃飯總要多點一些，剩下的有人還不好意思打包。家里要把每一張廢紙都集中起來回收也有點不好意思。社會上也確實有這樣的風氣，對于注意節(jié)儉的人，常有人在背后笑話。其實，真正有面子，不在于我能消耗掉多少社會的物質財富，而在于我能利用有限的物質創(chuàng)造多少幸福生活，在于走在時代的前列，能夠引領時代的潮流，至少要能盡可能少受那些落后觀念的影響。低碳并不意味著就要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，而是要求我們從生活的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費，養(yǎng)成低碳生活的好習慣，如選用節(jié)能空調，夏天空調調高一度，冬天調低一度，家里所有燈泡均改用節(jié)能燈，并養(yǎng)成隨手關燈的好習慣；用太陽能熱水器，省電又省氣；選用節(jié)能洗衣機，清洗衣服的水還可以循環(huán)使用；洗菜的水和洗衣服的二道水、洗澡水，用來沖馬桶，盡量做到一水多用。少開私家車，多坐公交或步行；多使用環(huán)保袋等等，這些看似不經意的小事，都是在為“減碳”做貢獻。踐行低碳生活，就是要在生活作息時所耗用的能量盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)水和回收等方面來改變生活細節(jié)。人人都知道水資源是非常珍貴的。而對于節(jié)約用水您又是怎樣做的呢？在學校里，有些師生洗完手就跑，根本不關水龍頭，讓水嘩嘩的流掉；在洗澡池，也有人開著淋浴噴頭一直沖；跑冒滴漏的現(xiàn)象也不足為奇……滴水可以穿石，不積跬步無以至千里，這樣的現(xiàn)象不知會造成多大的浪費，又有多少水白白流失！我們飲用的每一滴水都是經過除污、凈化等很多道程序才能喝，浪費一滴水，無形中也在浪費電、浪費其他資源，請所有人都愛惜我們生命之源吧！順應低碳經濟發(fā)展，可做的事很多。我們需要的是扎扎實實地做事，而不是跟風趕時髦，或空喊口號。小小的行動，就能實實在在減少生活中的碳排放。我覺得，低碳生活就是要從每個家庭做起，從我做起，從身邊的小事做起，動員全社會力量，為建設生態(tài)文明，構建環(huán)境友好型社會貢獻力量。第五篇：低碳經濟知識學習心得低碳經濟知識學習心得根據(jù)市教育、人事等相關部門文件精神，市專業(yè)技術人員繼續(xù)教育中心為每位教師開通了《低碳經濟》網上學習培訓平臺，以供教師自主學習考試。我也從6月起到8月20日止進行了自主學習培訓，通過培訓，收獲頗多，現(xiàn)心得如下：一、進一步加強了對低碳經濟的理解還是在006年，我就常在報刊、會議、人們議論中，聽到了兩個概念：低碳經濟，循環(huán)經濟。但兩個概念到底有什么內涵，尚不知曉，后來在網絡、報刊等上零星明了了低碳就是減少能源消耗，循環(huán)就是材料循環(huán)使用，但苦于一直沒有機會買到系統(tǒng)書籍，空苦惱了幾年。經過本次的《低碳經濟》學習，對兩個概念及系統(tǒng)知識有了較深的理解：1．所謂低碳經濟，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導下，通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產業(yè)轉型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經濟發(fā)展形態(tài)。低碳經濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式；低碳經濟理論的提出是伴隨著生物質能、風能、太陽能、水能、化石能、核能等的使用，人類逐步從原始文明走向農業(yè)文明和工業(yè)文明，但隨著全球人口和經濟規(guī)模的不斷增長，能源使用帶來的環(huán)境問題及其誘因不斷地為人們所認識，不止是煙霧、光化學煙霧和酸雨等的危害，大氣中二氧化碳濃度升高將帶來的全球氣候變化，也已被確認為不爭的事實。在此背景下，“碳足跡”、“低碳經濟”、“低碳技術”、“低碳發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策應運而生。而能源與經濟以至價值觀實行大變革的結果，可能將為逐步邁向生態(tài)文明走出一條新路，即摒棄20世紀的傳統(tǒng)增長模式，直接應用新世紀的創(chuàng)新技術與創(chuàng)新機制，通過低碳經濟模式與低碳生活方式，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。是人類社會繼農業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進步。2．《低碳經濟》用了5講的篇幅深刻細致的闡述了氣候變化與低碳經濟理念的產生、低碳經濟的概念辨識、低碳轉型的國際趨勢、低碳轉型的結構調整與技術變革、低碳轉型的政策工具、低碳城市建設的先行探索、低碳生活的時代意義等多個方面的相關方面的知識內容。更重要的是結合這些內容，提出了專業(yè)技術人員學習低碳經濟知識的重要意義和各自在低碳經濟發(fā)展中應發(fā)揮的作用。3．低碳經濟是“生態(tài)文明”“和諧社會”“科學發(fā)展觀”戰(zhàn)略思想的要求，也是中華傳統(tǒng)文化“天人合一”“道法自然”“仁信禮德”與當代社會經濟發(fā)展的價值通道。其涉及廣泛的產業(yè)領域和管理領域。如我國作為經濟發(fā)展相對落后國家，其經濟發(fā)展支柱產業(yè)諸如電力、煙草、鋼鐵、礦業(yè)等行業(yè)均是需耗費巨大的碳、油、電資源為代價而發(fā)展，由于高消耗，高排放，高污染，使我國深受其害，酸雨、光霧、天災不斷，高碳經濟雖然帶來了一定了經濟發(fā)展速度，但污染卻給人民帶難了深重的問題與困難，在治理污染中我們也損失了許多經濟發(fā)展速度，如何能在低消耗、低排放（甚至是零排放）、無污染提升經濟發(fā)展速度，需要全體人民思考與討論?！兜吞冀洕肪蜑槲覀儗I(yè)技術人員學習了解低碳經濟，更新思想觀念，增強低碳意識，提升創(chuàng)新能力和管理水平，積極參與低碳經濟建設提供了重要的理論和實踐參考。二、學以致用，在生物教學中貫穿低碳經濟的思想 通過整合，我認為在今后的生物教學中應予貫穿低碳經濟的思想：1．在《光合作用》中，貫穿“碳匯”和“森林碳匯”等概念與知識。2．在《微生物的培養(yǎng)》中，理解“碳源”等概念。3．在《生態(tài)農業(yè)系統(tǒng)》教學中，正確理解與處理“循環(huán)經濟”（特別是“循環(huán)農業(yè)”）等概念與知識。4．在《酸雨》教學中，讓學生把握酸雨的形成原因、治理方案，養(yǎng)成自覺低碳消費行為。6．在《資源使用》等內容中，讓學生養(yǎng)成“原料——產品——原料——產品”的新原料思維觀。7．在《運動養(yǎng)生》中讓學生學會減少二氧化碳排放，自覺進行低碳生活的方式與途徑。8．在《能源》教學中，教育學生自覺學習，努力上進，創(chuàng)造性地發(fā)展我國能源體系，完善能源使用機制，積極為我國的發(fā)展與壯大貢獻知識與力量。綜上所述，學習《低碳經濟》，獲感良多，我也將在今后工作中，努力減少二氧化碳排放，積極追求低碳生活，踐行循環(huán)經濟，用自身行去為實現(xiàn)低碳目標努力。