【正文】 樣讓我們的西湖名滿全球，使之成為世界名勝呢？怎樣更好地開(kāi)發(fā)和保護(hù)我們的西湖，使之千古長(zhǎng)存呢？教師出示一則新聞：告訴大家一個(gè)好消息,出示一則新聞，見(jiàn)課件（聯(lián)合國(guó)教科文組織官員認(rèn)為西湖申遺已達(dá)標(biāo)）。引出“聯(lián)合國(guó)教科文組織”，那大家對(duì)“聯(lián)合國(guó)教科文組織”了解多少呢？二、學(xué)生導(dǎo)游介紹，提倡保護(hù)。通過(guò)知識(shí)板塊點(diǎn)擊、學(xué)生介紹，了解“聯(lián)合國(guó)教科文組織”的基本知識(shí)，如：作用、世界遺產(chǎn)委員會(huì)、申報(bào)程序、標(biāo)準(zhǔn)等。同學(xué)們知道我國(guó)有哪些世界遺產(chǎn)嗎？學(xué)生羅列。在學(xué)生的基礎(chǔ)之上教師補(bǔ)充資料圖片。學(xué)生在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，采用合作或個(gè)人的形式向大家介紹其中一項(xiàng)世界遺產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在世界遺產(chǎn)優(yōu)美的自然景觀與沉厚的人文景觀中時(shí)，教師出示其中長(zhǎng)城的某些現(xiàn)狀以及西湖的現(xiàn)狀。（這一環(huán)節(jié)相對(duì)弱化）學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。我們杭州西湖就是下一批的申遺目錄，讓學(xué)生合作討論保護(hù)西湖的措施。三、走出國(guó)門(mén)欣賞，引發(fā)珍惜?，F(xiàn)在我們要走出國(guó)門(mén)去看一看，按學(xué)生的需要欣賞、介紹各國(guó)世界遺產(chǎn)。小結(jié)：世界遺產(chǎn)是人類(lèi)世界的文化瑰寶，讓我們珍惜這每一份獨(dú)特景觀，使之成為人類(lèi)文明進(jìn)步的見(jiàn)證。第三課時(shí)——世界貿(mào)易組織和APEC 教學(xué)目標(biāo)：了解加入世貿(mào)組織后我們的日常生活的變化以及APEC的知識(shí)。初步養(yǎng)成開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。課前準(zhǔn)備：收集“世界貿(mào)易組織”的相關(guān)知識(shí)，以及中國(guó)入世后給我們的生活帶來(lái)的變化。收集最近國(guó)際上發(fā)生的大事。教學(xué)流程： 世界貿(mào)易組織課件打出大大的“世界貿(mào)易組織”，以及相關(guān)的知識(shí)塊：基本原則、宗旨、中國(guó)入世時(shí)間、英文簡(jiǎn)稱(chēng)等。進(jìn)行小型知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備以及閱讀文本答完后點(diǎn)擊板塊進(jìn)行校對(duì)加分。小組討論：加入世貿(mào)，我們的生活會(huì)有哪些變化？讓學(xué)生了解世貿(mào)組織在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)世界貿(mào)易自由化方面的作用。全班交流，適時(shí)出示有關(guān)圖片新聞。:// APEC 出示2001年10月20日在上海舉行的APEC第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議圖片。填空題：APEC全稱(chēng)是。成員國(guó)除了中國(guó)之外，還包括日本、美國(guó)、澳大利亞和。其宗旨是增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性和成員國(guó)間貨物、服務(wù)、資本和技術(shù)的流動(dòng)。（學(xué)生課前已預(yù)習(xí)）模擬APEC各國(guó)部長(zhǎng)會(huì)議，就最近國(guó)際矛盾展開(kāi)討論并達(dá)成協(xié)議。第四篇：五下第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析本單元以“名著之旅”為主題，安排了《少年閏土》《凡卡》《孔明借箭》《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》《童年樂(lè)趣》5篇文章，均選自中外名著名篇，為學(xué)生叩開(kāi)文學(xué)殿堂之門(mén)。學(xué)習(xí)本單元課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考名家是怎樣敘述故事、刻畫(huà)人物的?！罢Z(yǔ)文百花園六”安排了“把句子寫(xiě)具體”“交流學(xué)習(xí)體會(huì)”“閱讀平臺(tái)”“積累魯迅名言”“名著賞析會(huì)”“寫(xiě)讀后感”這幾個(gè)內(nèi)容，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傮w構(gòu)想：整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊：模塊一：預(yù)習(xí)。字詞過(guò)關(guān)，了解、概括主要內(nèi)容。模塊二：理解內(nèi)容。抓重點(diǎn)段落理解作者表達(dá)的思想感情。模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。領(lǐng)悟作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。模塊四：口語(yǔ)交際與作文（綜合實(shí)踐與整本書(shū)閱讀）。品析《三國(guó)演義》，寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：。、刻畫(huà)人物的方法。，并結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)：模塊一預(yù)習(xí)（2課時(shí)）第一課時(shí)★號(hào)題，整體了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。，整體把握課文內(nèi)容。，檢查會(huì)寫(xiě)字掌握情況，理解詞語(yǔ)。第二課時(shí)，百花園中的“理解與運(yùn)用”“積少成多”。模塊二理解內(nèi)容（3課時(shí)）第一課時(shí) 少年閏土一、學(xué)習(xí)《少年閏土》“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，??”指導(dǎo)朗讀。？“稀奇”這個(gè)詞形容這些事？？5．魯迅在回憶少年閏土?xí)r，是懷著怎樣的情感的？二、比較閱讀這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。說(shuō)說(shuō)這段話是什么描寫(xiě)。2．成年后的閏土與少年閏土有什么不同？我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭?！胺浅ｋy。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。這幾段是什么描寫(xiě)？？結(jié)合剛才的外貌描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)閏土的變化。三、拓展閱讀——《故鄉(xiāng)》介紹《故鄉(xiāng)》的主要內(nèi)容，寫(xiě)作背景。第二課時(shí) 凡卡一、學(xué)習(xí)課文，讀讀這三句話，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)每次嘆氣，凡卡都想到了什么？？。凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了?? 過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。A 每一句體現(xiàn)了凡卡什么樣的心情？B 他的心情有變化嗎？為什么？，凡卡醒來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？二．認(rèn)識(shí)作者《萬(wàn)卡》《套中人》（入選其他版本的小學(xué)課文）《變色龍》（選入初中課本）。第三課時(shí) 《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》《童年樂(lè)趣》一、學(xué)習(xí)《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》?！皩W(xué)習(xí)鏈接”，了解作者塞萬(wàn)提斯及《堂吉訶德》這本小說(shuō)。二、學(xué)習(xí)《童年樂(lè)趣》？課文哪些地方體現(xiàn)出？說(shuō)說(shuō)自己的感受。羅蘭?！都s翰克里斯多夫》模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)（1課時(shí)）環(huán)境描寫(xiě)一、讀百花園六“拓展與交流”，從中你學(xué)習(xí)到了本單元課文的哪些寫(xiě)作手法？二、今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)這種表現(xiàn)手法的作用。三、找出《少年閏土》《凡卡》中描寫(xiě)環(huán)境的段落。四、指導(dǎo)朗讀。五、比較這兩段話的異同點(diǎn)。不同的是《少年閏土》中描寫(xiě)的是夏夜，《凡卡》中描寫(xiě)的冬夜。2.《少》的環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)了田園的優(yōu)美，《凡》的環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)了歡樂(lè)的氣氛。3．《少》的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了閏土的生活環(huán)境與我的不同，表達(dá)了作者對(duì)閏土的喜愛(ài)?！斗病返沫h(huán)境描寫(xiě)與凡卡現(xiàn)實(shí)的生活形成鮮明對(duì)比，更烘托出凡卡的不幸遭遇。六、總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用。渲染氣氛，表達(dá)情感，烘托人物形象。七、仿寫(xiě)。模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作（綜合實(shí)踐與整本書(shū)閱讀）（3課時(shí)）精彩的“三國(guó)”——《三國(guó)演義》賞析會(huì)一、學(xué)習(xí)《孔明借箭》1．默讀課文，回顧主要內(nèi)容。2．出示其中情節(jié)，自讀。次日，聚眾將于帳下，叫請(qǐng)孔明議事?？酌餍廊欢?。坐定，瑜問(wèn)孔明曰：“即日將與曹軍交戰(zhàn)，水路交兵，當(dāng)以何兵器為先？”孔明曰：“大江之上，以弓箭為先?！辫ぴ唬骸跋壬?，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬(wàn)枝箭，以為應(yīng)敵之具。此系公事，先生幸勿推卻?！笨酌髟唬骸岸级揭?jiàn)委，自當(dāng)效勞。敢問(wèn)十萬(wàn)枝箭，何時(shí)要用？”瑜曰：“十日之內(nèi)，可完辦否？”孔明曰：“操軍即日將至，若候十日，必誤大事。”瑜曰：“先生料幾日可完辦？”孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬(wàn)枝箭?！辫ぴ唬骸败娭袩o(wú)戲言。”孔明曰：“怎敢戲都督！愿納軍令狀：三日不辦，甘當(dāng)重罰?！辫ご笙?，喚軍政司當(dāng)面取了文書(shū)，置酒相待曰：“待軍事畢后，自有酬勞?！笨酌髟唬骸敖袢找巡患埃瑏?lái)日造起。至第三日，可差[chāi]五百小軍到江邊搬箭。”飲了數(shù)杯，辭去。魯肅曰：“此人莫非詐乎？”瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白對(duì)眾要了文書(shū)，他便兩脅生翅，也飛不去。我只吩咐軍匠人等，叫他故意遲延，凡應(yīng)用物件，都不與齊備。如此，必然誤了日期。那時(shí)定罪，有何理說(shuō)？公今可去探他虛實(shí)，卻來(lái)回報(bào)?！?）這段話主要寫(xiě)什么？2）運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，主要人物有誰(shuí)？他們給你留下什么印象？3）讀完了這段話，你有什么想法？4）老師剛才問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，你能把這幾個(gè)問(wèn)題融合在一起，對(duì)這段話的進(jìn)行評(píng)析嗎？5）我們剛才是從哪幾方面評(píng)析這段話的？，請(qǐng)你讀一讀，評(píng)一評(píng)。？：《三國(guó)演義》里有許多精彩的情節(jié)，我們可以從情節(jié)是有扣人心弦、語(yǔ)言是否生動(dòng)、是否表現(xiàn)了人物特點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)析。下面，請(qǐng)大家拿出這本名著，找找其中的精彩片段。二、交流《三國(guó)演義》精彩片段。三、推薦新書(shū)《伸著兩個(gè)指頭》，回答課后問(wèn)題?！度辶滞馐贰罚ぐl(fā)閱讀興趣。習(xí)作——《三國(guó)演義》讀后感一、檢查預(yù)習(xí)效果？怎樣寫(xiě)好讀后感？《做事要有主心骨》，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。二、學(xué)寫(xiě)《三國(guó)演義》讀后感1.《三國(guó)演義》這本書(shū)給你留下怎樣的印象？？？？三、學(xué)生寫(xiě)作四、交流指導(dǎo)第五篇：教材教法分析讓每個(gè)學(xué)生都參與其中——八年級(jí)（下）第一單元教材教法分析 開(kāi)場(chǎng)白1．抱著直接獲取、拿來(lái)就用心態(tài)而來(lái)的教師很可能會(huì)失望的，因?yàn)槿魏我晃粚?zhuān)家都不可能比眾多教師的思路寬，方法多，這是一個(gè)既淺顯又很容易被忽視的問(wèn)題，何況我本身就是一名普通的教師。本單元內(nèi)容基本上都是傳統(tǒng)名篇，相關(guān)的分析鑒賞文章眾多，對(duì)此原則上關(guān)于教參等資料上面內(nèi)容詳實(shí)的東西以及大家熟知的問(wèn)題基本上略過(guò)。我將側(cè)重點(diǎn)放在多談思路方法，少講操作過(guò)程，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的環(huán)節(jié)還是留待大家評(píng)說(shuō)才是。這次教材教法分析絕對(duì)不是最好的，但應(yīng)該是真實(shí)的、與眾不同的，希望能引起大家的思考。2．教研活動(dòng)就應(yīng)該是新思想、新思路的大集合、大研討，而不應(yīng)該僅僅成為已有資料的匯編。文本是熟悉的，屬于老酒，而師生是新鮮的，面對(duì)這些幾乎都能背下來(lái)的文章的我們應(yīng)該是2013版的，最起碼應(yīng)該讓老酒在我們的新瓶中釀出新口味來(lái)。所以，讓每一位老師都參與其中，大家集思廣益、各抒己見(jiàn)就顯得尤其重要。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，絕對(duì)不能忽視學(xué)生的力量，建議每個(gè)教師對(duì)于課堂每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行整理和研討，重難點(diǎn)的確立也許最有價(jià)值的是學(xué)生的提問(wèn)（我們能否試著回答學(xué)生們提出的問(wèn)題），我想這樣的教研也許更有實(shí)際意義。3．課堂是學(xué)生的，這早已成為我們的共識(shí)，可是我們經(jīng)常進(jìn)了課堂就下意識(shí)地又把自己當(dāng)成了主人。如何改變現(xiàn)狀呢？可以在“預(yù)設(shè)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生參與其中”方面進(jìn)行研究。在一個(gè)充滿了優(yōu)質(zhì)問(wèn)題和優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方式的課堂氣氛中，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到對(duì)于他們的學(xué)習(xí)具有一種共享的責(zé)任感。（1）優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的理念：①優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；②所有的學(xué)生都能對(duì)所有的問(wèn)題進(jìn)行回答； ③所有學(xué)生的回答都是值得尊重的； ④學(xué)生在迷惑或好奇的時(shí)候會(huì)提出問(wèn)題；⑤所有的學(xué)生都會(huì)思考和推理，并不是所有的問(wèn)題都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。（2）優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)：讓每個(gè)學(xué)生都參與其中 ①每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c其中——趣味性； ②每個(gè)學(xué)生都能參與其中——實(shí)用性； ③每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與其中——指導(dǎo)性。（3）優(yōu)質(zhì)提問(wèn)對(duì)教師的要求：需要我們繼續(xù)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展 ①所提出的問(wèn)題要清晰、集中和有目的性； ②所提出的問(wèn)題要包括各種認(rèn)知水平；③給予每個(gè)學(xué)生平等回答的機(jī)會(huì)，在提出問(wèn)題和學(xué)生回答問(wèn)題后允許等待時(shí)間； ④在學(xué)生口頭回答的過(guò)程中，給予合適的反饋，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行回答； ⑤在討論的過(guò)程中深入探究和重新引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)； ⑥允許并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)?？梢?jiàn)，優(yōu)質(zhì)問(wèn)題不僅體現(xiàn)在所提問(wèn)題本身，還包括問(wèn)題的操作過(guò)程及對(duì)此的分析評(píng)價(jià)。單元概述本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品——以人生軌跡為專(zhuān)題的記敘文。選編的五篇課文均是大家、名家之作。它們或是追敘自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。五篇課文的寫(xiě)作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富，以期對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用。一、單元目標(biāo)1．了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。2．激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生自我觀照，使學(xué)生融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。3．感悟只有奮斗過(guò)的人生才是有意義的人生，只要你付出愛(ài)，你一定能得到愛(ài)。二、單元重難點(diǎn)1．理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會(huì)人生。2．了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩。三、單元建議、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活進(jìn)行觀照。品味名家的人生歷程，激發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)，感悟社會(huì)的人生哲理。文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會(huì)背景，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力，以幫助學(xué)生加深理解。（上）第二單元更多的是名人寫(xiě)普通人，而本單元側(cè)重于名人寫(xiě)名人，可以引導(dǎo)學(xué)生思考名人與普通人之間的異同，最后歸結(jié)到情感的認(rèn)同性。敘事性作品比較適合朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格，描述手法和其中的感悟。本單元特別適合用頒獎(jiǎng)詞或者詩(shī)歌的方式抒發(fā)情感，即可以培養(yǎng)檢驗(yàn)學(xué)生抓住感人細(xì)節(jié)、概括人物性格、彰顯人物品質(zhì)的習(xí)慣和能力，又可以鍛煉學(xué)生用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言較好的抒發(fā)情感的能力，在比較學(xué)生成果的時(shí)候還可以加深對(duì)文本的理解。3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會(huì)文章藝術(shù)表達(dá)的特色。4．本單元所寫(xiě)人物幾乎包含了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的人物，有父母、老師、同學(xué)、偶像等，這是一群年代離我們很遙遠(yuǎn)，身份又讓我們很親近的人，他們的言行舉止都應(yīng)該能夠引發(fā)我們很多的聯(lián)想和想象。授課順序可以稍作調(diào)整：先講《我的母親》《我的第一本書(shū)》（父母是孩子的第一任老師，并且年齡與學(xué)生們比較接近，容易理解），然后是《再塑生命》（關(guān)注殘疾人的成長(zhǎng)歷程，對(duì)于健全人應(yīng)該很有啟迪，莎莉文老師亦師亦母），接著是《藤野先生》（外國(guó)老師對(duì)中國(guó)學(xué)生的影響），最后講《列夫托爾斯泰》（成長(zhǎng)的歷程還少不了偶像的激勵(lì)），這樣就形成了完整的人生歷程，也基本上符合由易到難的順序。文章：《藤野先生》 《我的母親》 《我的第一本書(shū)》 《列夫托爾斯泰》 《再塑生命》 人物：外（日本）中（母親）中（父、同學(xué)等）外（俄羅斯）外（美國(guó)）關(guān)系： 師生 母子、師生 父子、同學(xué) 偶像 師生、母女 作者： 魯迅 胡適 牛漢 茨威格 海倫 出生： 1881 1891 1923 1881 1880 國(guó)籍： 中 中 中 外