【正文】 、在學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題。應該抓有意義的問題質疑，提高自己的質疑能力。（六）、表達的要求：要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級能說完整的話，中高年級能說完整、連貫、規(guī)范的（長）話?；卮饐栴}敘述格式。①、判斷、選擇?！拔艺J為這道題是??，理由是??回答完畢” ②、解決問題?！斑@道題我來講??回答完畢” ③、語文“讀了這段話我知道（明白）了??”； “我是這樣想的??” “我體會到??”“我是從這段話體會到的??” ④、其他?！拔矣胁煌庖??回答完畢” “我有補充??回答完畢” “我們小組的意見是??”⑤講臺發(fā)言：走到適當?shù)奈恢秒p腳自然站立，跟同學問好，目視同學，做到聲音洪亮、落落大方表達。六、今后工作的打算今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，努力建設一支高素質的教師隊伍。定期舉辦課程改革研討會，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。第五篇：課改小結前半期課改工作學小結新莊小學邵生明隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實施，作為一線的語文小學教師，我深感課堂教學改革是社會發(fā)展的需要，在新的教育形勢下，我們迫切需要一個更加開闊的視野和清醒的頭腦，改進和完善教學研究制度及工作方式，將重心轉移到課堂。洋思中學、杜郎口中學的經驗，為我們的教育工作提供了學習的榜樣。為了適應課改的需要，我要認真學習新的理念，新的教法，用先進的教育理論武裝自己，用科學的教學模式改革課堂，用扎實的工作作風努力提高教學成績。一、我教學中的亮點活教教材（1）用低年級學生的眼光來鉆研教材。這樣，才能真正找到適合低年級學生閱讀、適合低年級學生學習的最有趣、最簡便的學習途徑，學生才能對課文內容學得明明白白、清清楚楚。（2）從低年級學生的生活需要出發(fā)，設計生活問題情境，引領學生運用語言進行語文實踐，促進學生多方面的發(fā)展。讓學生在自主體驗中學習新知在學生學習活動中，能當好學生學習活動的參與者、成為學生課堂學習、探究的伙伴，能積極和諧地融入課堂學習的各種活動之中，幫助學生掌握學習策略和選擇學習方法，讓學生在自主體驗中學習新知。1（1）能參與到學生的讀書活動中。引導學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，充分尊重學生的個性。同時，讓學生帶著問題讀文，使他們在朗讀時有明確的目標，使每個學生在原有基礎上都有所收獲。（2）能積極參與到學生的提出問題中去。在課堂教學過程中適時提出一些帶有啟發(fā)性的問題，激燃學生思維的火花，對不愿意發(fā)言的學生不歧視，而是用鼓勵的眼神引導他們，從而使學生在師生互動、生生互動、互教互學中去感悟、去探索、取發(fā)現(xiàn)、去獲得知識。（3）動手實踐多一點。每堂課40分鐘，學生注意力集中的最佳時間是上課開始的20—25分鐘，末尾的10分鐘尤為低效。所以我就讓他們說一說，寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力，采取動靜結合的方式，幫助學生有效學習，把語言表達動手實踐融于課堂。二、我教學中的不足沒有給學生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。在實施新課程的過程中，我逐漸探索，想還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。但在實施的過程中，為學生對話、發(fā)言的機會還是太少。對學困生的轉化力度不大。學困生是影響我們教學成績的關鍵因素，但我在教學中，對學困生的輔導還不夠，導致學困生轉化慢。三、課改努力的方向學習洋思中學、杜郎口中學教學模式，學習“先學后教”的教學方法，借鑒他人經驗，改出自己的特色。力爭使自己的教學水平和課堂教學技藝有所提高。四、課改的具體措施認真鉆研教材，更重要的是站在學生的角度品味語言，來確定語言實踐活動的內容和重點，找準學生語言發(fā)展的生長點，促進學生的能力發(fā)展，汲取新理念，實踐新教法，實施新課程。上好每節(jié)語文課，找準突破口，突出重點，增加學生參與面，在課堂上教授的知識要讓學生在課堂上領會。切實落實20＋20的教學模式。優(yōu)化課堂教學，具體做法是：（1）、課前，深鉆教材：用低年級學生的眼光來鉆研教材，活用教材，挖掘適合低年級學生閱讀、適合低年級學生學習的最有趣、最簡便的學習途徑，將課文內容用學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來。（2）、課中，用活教材：在學生學習活動中，當好學生學習活動的參與者、成為學生課堂學習、探究的伙伴，積極和諧地融入課堂學習的各種活動之中，幫助學生掌握學習策略和選擇學習方法，充分尊重學生的個性。積極在課堂中實行“激趣導入——自主參與——拓展延伸——快樂積累”的教學環(huán)節(jié)。（3）、課后，拓展教材：要著眼于學生的發(fā)展，不放過任何一個豐富學生生活體驗的機會，少一些機械訓練，多一些趣味活動。教給學生學習方法。（1）、充分利用課本內容，注重學法指導，教會學生閱讀的方法，摘錄好詞、句、段，寫讀后感想，結合課文和課外閱讀，練習分段。（2）、激發(fā)學生看好書，多看書，好看書的熱情。（3）、加強作文批改，注重培養(yǎng)學生的修改能力，老師的評語要寫得學生愛看，有激勵作用，調動學生寫作的熱情，學會寫作。作業(yè)設計著眼于學生發(fā)展，少一些機械訓練，多一些趣味活動。給學生一個對話的課堂，不放過任何一個豐富學生生活體驗的機會，促進學生的和諧、全面的發(fā)展。開展豐富多彩的語文綜合性學習。樹立七種意識：（1）由重傳授向重發(fā)展轉變，樹立目標意識；（2）由統(tǒng)一要求教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。實驗教科書，首次設置了“綜合性學習”的內容，這是體現(xiàn)課標精神、引導語文改革的一大嘗試?！熬C合性學習”為學生自主探究創(chuàng)設了情境和學習空間，體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性等特點。運用“自主、合作、探究”的學習方法和手段；注重培養(yǎng)學生興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神，促成健康的人格的形成與發(fā)展。