【正文】 ：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會(huì)、?大驚失色?、?千呼萬喚?可表演。d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到?我們?的快樂或難受。學(xué)習(xí)8自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀8自然段。重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的?幸福鳥?……為主要體會(huì)句。）三、回顧課文，暢談感受放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。四、課堂練習(xí)把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。風(fēng)箏 說課稿《風(fēng)箏》是人民教育出版社第五冊(cè)第三單元的一篇課文, 這篇課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了?我?童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫了?我們?放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。本文敘述層次清晰，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長(zhǎng),:第一課時(shí)會(huì)讀生字,初讀課文知道課文的主要內(nèi)容,初步體會(huì)“我們”心情的變化。感悟課文,體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化,.【說目標(biāo)】根據(jù)對(duì)文本的解讀，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：●知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思?！衲芰δ繕?biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣?！袂楦心繕?biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏?時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫心理的語句，體驗(yàn)童年生活的歡樂?！菊f教法學(xué)法】 教法：直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維、語言表達(dá)等方面的障礙。情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過生動(dòng)優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動(dòng)畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。賞析教學(xué)法：俗話說?讀書百遍，其義自現(xiàn)?，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識(shí)、情感各方面互相借鑒?！菊f教學(xué)流程】我將用四個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：一、古詩(shī)導(dǎo)入，引出課題。（課前談話讓學(xué)生背一背古詩(shī)）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。接著，讓學(xué)生說說自己放風(fēng)箏時(shí)的感受？然后，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們要去認(rèn)識(shí)一群和我們一樣喜歡風(fēng)箏的孩子。自然而然地將教學(xué)過渡到——二、初讀課文，整體感知。自己輕聲的讀課文：把課文讀通，遇到生字多讀幾遍。出示本課的生字和詞語。（指名讀－齊讀）默讀課文：想一想風(fēng)箏該我們帶來了什么？用—畫出有關(guān)的句子。全體交流：板書：希望、快樂、傷心、………三、細(xì)讀體會(huì)，感受快樂。（一）做風(fēng)箏的快樂。出示?在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。? 首先指名讀。接著換位想像：同學(xué)們假如你就是文中的小朋友，你在做風(fēng)箏的時(shí)候你會(huì)想些什么呢？學(xué)生各抒己見后要求學(xué)生用課文中的詞語來說就是：憧憬帶著美好的憧憬和希望我們終于把風(fēng)箏做好了，可是：（出示?風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。?）請(qǐng)學(xué)生說說讀這句話的感受（理解：依然）教師采訪：風(fēng)箏做的什么也不像為什么還是很快活呢？同學(xué)們你們能體會(huì)到我們當(dāng)時(shí)的感受嗎？老師可要來采訪采訪你們了？小朋友，你做風(fēng)箏的時(shí)候想的那么好，可是現(xiàn)在風(fēng)箏什么也不像，你為什么還是那么高興?。磕悄愀陕镞€把名字寫到風(fēng)箏上??？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。（二）放風(fēng)箏的快樂風(fēng)箏做好了，該是放風(fēng)箏了。誰愿意來放風(fēng)箏？（指名讀第三段）追問：放風(fēng)箏的感覺怎么樣？讓我們一起來高高興興的放一次風(fēng)箏。（齊讀）出示：?風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。? 同學(xué)們看著風(fēng)箏越飛越高，孩子們快樂的叫喊著，拼命的奔跑著，你能聽到他們?cè)诮行┦裁磫?？?qǐng)你在課文的插圖上把你聽到的寫下來。在這一句子教學(xué)中，我主要運(yùn)用了三個(gè)教學(xué)策略，其一：文字與插圖的結(jié)合，引起學(xué)生的情境體驗(yàn)；其二：角色換位，把學(xué)生想象成放風(fēng)箏的一員，情感激發(fā)；其三：讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、引導(dǎo)想象，拓展思維我們快活地放風(fēng)箏，可是風(fēng)箏卻斷了線，我們找到風(fēng)箏了嗎？?故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找 什么呢？?（學(xué)生展開想象，小組交流。）愛因斯坦曾說過：?想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。?創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。我想此時(shí)用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是最合適的。【說板書】板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)練、明了。10 風(fēng)箏 做我們放風(fēng)箏