【正文】 情況如下：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，計(jì)15分，難度適中且知識(shí)覆蓋面大，得分率為49%；完型填空10小題，計(jì)10分，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)掌握不好，得分率為45%；閱讀理解共15小題，計(jì)25分，學(xué)生理解文章不透徹，閱讀能力差，得分率為27%；用所給詞的正確形式填空計(jì)10分，得分率為50%；看圖寫句計(jì)10分，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力不足，得分率為10%任務(wù)型閱讀計(jì)5分，對(duì)詞匯掌握少，得分率為45%；補(bǔ)全對(duì)話計(jì)10分，得分率為40%；句型轉(zhuǎn)換共10分，得分率為35%；改錯(cuò)題5分，得分率30%；交際英語(yǔ)計(jì)10分，學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用能力較差，得分率25%；1書面表達(dá)計(jì)10分，該題對(duì)于學(xué)生來說是最難的一題，它是對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的一個(gè)考察，兩極分化最為嚴(yán)重。得分率為45%。四、學(xué)生得失分分析單項(xiàng)選擇與完形填空重點(diǎn)考查了詞的固定搭配，形容詞修飾不定代詞，近義詞及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)和一般過去時(shí)等主要法項(xiàng)目及一些重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。試題內(nèi)容注意課內(nèi)、課外相結(jié)合。注重詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握不牢固，英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不扎實(shí)，所以失分嚴(yán)重。閱讀理解題重點(diǎn)考查學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法綜合感知理解能力。由于學(xué)生平日缺乏專項(xiàng)訓(xùn)練，加上對(duì)詞匯不掌握不扎實(shí)。失分較為嚴(yán)重。句型轉(zhuǎn)換題型的設(shè)置是為了考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、固定短語(yǔ)的、詞的語(yǔ)法狀態(tài)的掌握情況。從整體來看，大部分學(xué)生掌握比較好，得分高。個(gè)別學(xué)生完成差。作文題重視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。命題合理，符合學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平。但此題學(xué)生失分嚴(yán)重。得分率為20%。反映出學(xué)生英語(yǔ)的詞匯掌握不扎實(shí)，語(yǔ)法運(yùn)用不熟練，駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力很弱，教學(xué)中缺乏針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)。五、學(xué)生答卷中反映出的問題詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠準(zhǔn)確，基本語(yǔ)法概念模糊。在單項(xiàng)選擇、完形填空題上中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀理解能力不強(qiáng)。在閱讀理解題中，學(xué)生對(duì)文意不懂，不深入理解，答題過程，如履薄冰，有瞎猜、亂蒙的現(xiàn)象。書面表達(dá)能力較弱，寫作水平偏低。書面表達(dá)最能反映學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。從本次作文題的答卷情況看，學(xué)生駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力很弱，大部分學(xué)生不能正確、流利地用英語(yǔ)寫作。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，靈活性較差。這在詞匯題中體現(xiàn)了出來。學(xué)生的知識(shí)面狹窄，句子的基本結(jié)構(gòu)把握不好，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。平時(shí)教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的提高，而對(duì)于有一定難度的題，講解不多。六、對(duì)今后教學(xué)工作的建議及措施針對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們一定要注重課堂45分鐘的效率，要確保每個(gè)學(xué)生都能做到對(duì)知識(shí)的鞏固、靈活運(yùn)用和獨(dú)立解題能力的培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際，我們具體計(jì)劃如下：加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。在各種考試中，基礎(chǔ)知識(shí)都是考查的重點(diǎn)。我們對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不能僅僅停留在讓學(xué)生機(jī)械記憶階段，在加強(qiáng)對(duì)單詞、短語(yǔ)的聽寫和背誦的同時(shí)，應(yīng)注重把詞匯教學(xué)融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。（1）采用靈活多樣的方式，重視詞匯教學(xué)。單詞是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)，只有打好了詞匯的基礎(chǔ)，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時(shí)，教師要把握好教學(xué)的尺度，重點(diǎn)檢測(cè)基礎(chǔ)詞匯，對(duì)不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以適當(dāng)補(bǔ)充一些構(gòu)詞法的知識(shí)來幫助學(xué)生記憶單詞。（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)法知識(shí)是為使用語(yǔ)言服務(wù)的，現(xiàn)在考查使用語(yǔ)言能力的題目越來越多，尤其在語(yǔ)境中的考查，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于在語(yǔ)境中教授語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生掌握在不同的語(yǔ)境中使用的不同的語(yǔ)法知識(shí)，而不是單純地教授死的語(yǔ)法規(guī)則。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的提高是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。教師在平時(shí)的教學(xué)中教師除了把握好閱讀課課型外，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要多選用內(nèi)容健康，時(shí)代感、思想性、知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的短文，要教會(huì)學(xué)生略讀和掃讀等方法，通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及通過上下文捕捉信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。加強(qiáng)書面表達(dá)的教學(xué)。書面表達(dá)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要注意英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)法及其思維訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要按照“句段篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。通過采用漢譯英、課文仿寫等不同方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作，增加語(yǔ)言知識(shí)積累。同時(shí)要重視對(duì)作文的評(píng)講及優(yōu)秀范文的分析，從而提高學(xué)生的寫作能力。面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。本次測(cè)試雖然未反映出七年級(jí)學(xué)生的真實(shí)水平，但在教學(xué)過程中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本的要求，把握課堂教學(xué)的最低目標(biāo)，以保護(hù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。