【正文】 子站在同一高度，引導孩子去閱讀，去理解，去感悟。在孩子思維遇到困難時，巧妙點撥、引導，重點體會。（三）、讀寫結合，拓展延伸老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。（四）字詞鞏固，認真書寫出示生字卡片：白、云指名讀準字音，組詞。學生自學筆順。做小老師說說如何寫好這兩個字。師范寫，生描紅。（五）看圖試背課文這課教學重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當?shù)慕o予引導，讓學生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務去完成。這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀以及動手的能力。八、說板書設計板書力求簡練、重點突出、結構嚴謹、生動直觀又新穎大方。附 板書設計：藍天 樹林 小河 泥土 祖國家白云 小鳥 魚兒 種子 我們第五篇：蘇教版小學一年級語文上冊家說課稿蘇教版小學一年級語文上冊《家》說課《家》是蘇教版小學語文課本第一冊的一篇課文。本文是一首兒童詩，主要通過用學生熟悉的事物作比，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們就是祖國的未來。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，貼近學生生活，能激發(fā)學生熱愛祖國的情感，是一篇培養(yǎng)學生語感、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，確定了以下教學目標：知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦課文。過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們就是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的美好情感。其中，看懂圖意，并結合圖理解詞句，是本課教學重點。課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。為此，體會其中包含的意思是教學難點。三、說教法在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，教學時主要采用情境教學法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。四、說學法教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。五、說教具準備多媒體課件、生字卡片。教學過程一、復習詞語，整體感知 我先引導學生有感情地朗讀“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機正音，接著圍繞“課文主要寫了誰的家？”啟發(fā)學生互動交流，然后我將結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生再次走進文本，深入感受我們在祖國的哺育下健康快樂成長的幸福之情。二、緊扣生活，順學而導在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一行，請學生聯(lián)系生活體驗，結合圖畫，緊扣“藍天”的廣闊和美麗，說說假如自己就是飄蕩在藍天上的白云的獨特感受。接著，有感情朗讀課文，初步懂得比喻的形象巧妙。課文的第4行分別描繪了小鳥、魚兒、種子的家，結構句式十分相似。我將以合作交流的方式引導學生進行四人小組學習。先自學文本，借助圖畫，有選擇性地品悟語句。在全班交流時，把選擇的權力還給孩子，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導。下面以第三行為例談談我的教學，先請學生說說自己的體會，接著通過動作表演加深感知。在此基礎上，創(chuàng)設采訪情境：“小魚，小魚，我?guī)愕桨渡先プ鲇螒蚝脝?？”引導學生體會：“魚兒一旦離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命?！睆亩形颉靶『邮囚~兒的家”這一比喻的巧妙。在此基礎上進行有感情地朗讀，培養(yǎng)語感。其他兩行詞句作類似處理。三、巧設情境，突破難點課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句。由于低年級學生對祖國了解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此，我先調(diào)動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，創(chuàng)設“我對祖國知多少”的情境，引導學生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的錄象，如遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。在此基礎上，請學生聯(lián)系生活實際說說“此時此刻，小朋友在做些什么？接著，師生互動參與，創(chuàng)設“祖國就是我的家”說話練習，使深入體會祖國不僅是老師的家，父母的家，更是千萬孩子和所有中國人共同的家。最后引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。四、拓展延伸，遷移練習在整體感受文本的基礎上，請學生仿照課文，實現(xiàn)遷移，創(chuàng)設“學做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進行語言訓練，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學。五、識寫生字，探究入微在復習字詞的基礎上，借助花朵的圖畫出示“云、子”兩個生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“云”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。說板書：好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了以下板書：以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。