【正文】 子站在同一高度，引導(dǎo)孩子去閱讀，去理解，去感悟。在孩子思維遇到困難時(shí)，巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo)，重點(diǎn)體會。（三）、讀寫結(jié)合，拓展延伸老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。（四）字詞鞏固，認(rèn)真書寫出示生字卡片：白、云指名讀準(zhǔn)字音，組詞。學(xué)生自學(xué)筆順。做小老師說說如何寫好這兩個(gè)字。師范寫，生描紅。（五）看圖試背課文這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也落實(shí)了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀以及動手的能力。八、說板書設(shè)計(jì)板書力求簡練、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、生動直觀又新穎大方。附 板書設(shè)計(jì)：藍(lán)天 樹林 小河 泥土 祖國家白云 小鳥 魚兒 種子 我們第五篇：蘇教版小學(xué)一年級語文上冊家說課稿蘇教版小學(xué)一年級語文上冊《家》說課《家》是蘇教版小學(xué)語文課本第一冊的一篇課文。本文是一首兒童詩，主要通過用學(xué)生熟悉的事物作比，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們就是祖國的未來。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦課文。過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評價(jià)等語言實(shí)踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價(jià)能力。情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們就是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。其中，看懂圖意，并結(jié)合圖理解詞句，是本課教學(xué)重點(diǎn)。課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！睂W(xué)生來說比較抽象，不容易理解。為此，體會其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。四、說學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。五、說教具準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知 我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著圍繞“課文主要寫了誰的家？”啟發(fā)學(xué)生互動交流，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，通過形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受我們在祖國的哺育下健康快樂成長的幸福之情。二、緊扣生活，順學(xué)而導(dǎo)在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一行，請學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，結(jié)合圖畫，緊扣“藍(lán)天”的廣闊和美麗，說說假如自己就是飄蕩在藍(lán)天上的白云的獨(dú)特感受。接著，有感情朗讀課文，初步懂得比喻的形象巧妙。課文的第4行分別描繪了小鳥、魚兒、種子的家，結(jié)構(gòu)句式十分相似。我將以合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。先自學(xué)文本，借助圖畫，有選擇性地品悟語句。在全班交流時(shí)，把選擇的權(quán)力還給孩子，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。下面以第三行為例談?wù)勎业慕虒W(xué)，先請學(xué)生說說自己的體會，接著通過動作表演加深感知。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)采訪情境：“小魚，小魚，我?guī)愕桨渡先プ鲇螒蚝脝?？”引?dǎo)學(xué)生體會：“魚兒一旦離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命?！睆亩形颉靶『邮囚~兒的家”這一比喻的巧妙。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，培養(yǎng)語感。其他兩行詞句作類似處理。三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少，我預(yù)計(jì)理解本詩句的精確得當(dāng)對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先調(diào)動學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，創(chuàng)設(shè)“我對祖國知多少”的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風(fēng)光的錄象，如遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而體悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“此時(shí)此刻，小朋友在做些什么？接著，師生互動參與，創(chuàng)設(shè)“祖國就是我的家”說話練習(xí)，使深入體會祖國不僅是老師的家，父母的家，更是千萬孩子和所有中國人共同的家。最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。四、拓展延伸，遷移練習(xí)在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請學(xué)生仿照課文，實(shí)現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)。五、識寫生字，探究入微在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助花朵的圖畫出示“云、子”兩個(gè)生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“云”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。說板書：好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下板書：以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。