一年級數(shù)學(xué)下冊_兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)教學(xué)反思_蘇教版-資料下載頁
2025-10-26 14:56本頁面
【正文】 3個珠子和2個珠子的過程。）追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計數(shù)器，強化算理。談話：老師把計數(shù)器貼在黑板上，已經(jīng)撥好47了，你能在這個計數(shù)器上撥去32嗎？引導(dǎo)學(xué)生圈出十位上的3個珠子和個位上的2個珠子。追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？小結(jié)提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。3．豎式師：誰還有其他的方法？（1）學(xué)生展示豎式，說說寫豎式的方法。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生說豎式寫法，師在板貼計數(shù)器的下面板書：— 3 2 1 5 追問：結(jié)合撥計數(shù)器想一想，為什么要在4下面寫3，在7的下面寫2？（2）學(xué)生獨立嘗試寫豎式。學(xué)生獨立寫在學(xué)習(xí)紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書寫情況。（3）全班交流豎式算法。展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說一說是怎樣計算的。學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：算法1：先算十位上的43，再算個位上的72；算法2：先算個位上的72，再算十位上的43。（根據(jù)學(xué)生回答進行課件演示。）小結(jié)：可以先算十位上的，也可以先算個位上的。【設(shè)計意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器的過程有機的融合在一起，利用數(shù)形結(jié)合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進一步鞏固豎式相同數(shù)位對齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵了算法的多樣化。三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 1．溝通聯(lián)系，明確算法。談話：我們用了這么多的方法計算4732，仔細觀察，豎式的7減2是小棒和計數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點？學(xué)生回答，教師在小棒圖、計數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：引導(dǎo)小結(jié)：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認為用豎式計算要注意什么問題？（學(xué)生回答，教師點擊課件出現(xiàn)計算方法。）小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。（教師板書課題。）2．回歸情境，解決問題。（1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？談話：這個題應(yīng)該怎么解決？你能開動腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。交流豎式：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？（課件返回，訂正答案。）（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）學(xué)生口答。（課件展示算式。）（3）對比這兩個問題你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示兩個問題合在一起。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過溝通聯(lián)系，回歸情境，結(jié)合具體問題解決過程中操作與思維的有機結(jié)合，借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，對算法有了整體建構(gòu)，也有了對兩個問題提法不同算法相同的理解，也實現(xiàn)了算法的有效構(gòu)建。四、聯(lián)系實際，靈活運用 （課件呈現(xiàn)）：學(xué)生口頭回答，重點交流得數(shù)的口算方法。（課件呈現(xiàn)）： 4522 5734 41+26 學(xué)生用豎式計算，交流時關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)豎式應(yīng)注意的問題。3．綜合練習(xí)：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。學(xué)生口頭回答，教師點擊課件，使小鳥移動到相應(yīng)的郵筒。【設(shè)計意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。五、全課總結(jié)，回顧整理（課件出示教材豐收園圖。）師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀全面回顧梳理，反思評價。（根據(jù)學(xué)生回答，課件點擊蘋果，及時給學(xué)生鼓勵和評價。）【設(shè)計意圖】通過回顧梳理，讓學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理和算法進行梳理，同時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和梳理知識的能力。板書設(shè)計：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）
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