一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊_兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)教學(xué)反思_蘇教版(文件)
【正文】 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？要注意什么問題？兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減。個(gè)位相減最后是0不能忘記寫。【教學(xué)目標(biāo)】1．在解決具體問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算。難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理。談話：上節(jié)課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發(fā)生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。學(xué)生可能提出以下問題：（1）擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？（2）擺海鷗比擺帆船少用多少個(gè)貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？??小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提的問題也很棒。追問：為什么這樣列算式？ 學(xué)生可能回答：（1）因?yàn)橐獜?7個(gè)貝殼里面去掉32個(gè)。談話： 4732等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生一起整理信息，提出有關(guān)減法的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。請一名同學(xué)邊說邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。談話：同學(xué)們擺小棒的過程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來當(dāng)小指揮，教教他，好嗎。談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學(xué)生先小組說一說，再集體交流。這種把新知識(shí)變成舊知識(shí)的方法，叫做轉(zhuǎn)化。談話：同學(xué)們同意他撥計(jì)數(shù)器的方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？小結(jié)提升：，從十位上去掉3個(gè)珠子，就是從4個(gè)十里去掉3個(gè)十，從個(gè)位上去掉2個(gè)珠子，就是從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。學(xué)生獨(dú)立寫在學(xué)習(xí)紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書寫情況。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行課件演示。談話：我們用了這么多的方法計(jì)算4732，仔細(xì)觀察，豎式的7減2是小棒和計(jì)數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答，教師在小棒圖、計(jì)數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：引導(dǎo)小結(jié)：都是從4個(gè)十里減去3個(gè)十，從7個(gè)一里減去2個(gè)一。）2．回歸情境，解決問題。）（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？談話：這個(gè)問題怎么解決？（課件返回情境。）談話：這兩個(gè)問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。3．綜合練習(xí)：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。五、全課總結(jié)，回顧整理（課件出示教材豐收園圖。板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）。（根據(jù)學(xué)生回答，課件點(diǎn)擊蘋果，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 （課件呈現(xiàn)）：學(xué)生口頭回答，重點(diǎn)交流得數(shù)的口算方法。（課件展示算式。）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。）小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。【設(shè)計(jì)意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的過程有機(jī)的融合在一起，利用數(shù)形結(jié)合由直觀到抽象，有助于對(duì)口算過程的理解，同時(shí)進(jìn)一步鞏固豎式相同數(shù)位對(duì)齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵(lì)了算法的多樣化。展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。）追問：為什么這3個(gè)珠子要從十位上撥去，而這2個(gè)珠子要從個(gè)位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計(jì)數(shù)器，強(qiáng)化算理。）2．撥計(jì)數(shù)器（1）學(xué)生展示撥計(jì)數(shù)器的方法。）（4）梳理算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。再一次追問：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？小結(jié)提升：減去32就是要去掉3個(gè)十和2個(gè)一，所以從4個(gè)十里去掉3個(gè)十，從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。）學(xué)生可能回答：因?yàn)橐獜?個(gè)十里去掉3個(gè)十，從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。二、算法交流，分析比較談話：誰愿意把你的算法給大家展示一下？學(xué)生可能出現(xiàn)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式等三種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按照以下順序交流。提示：把你的想法說給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。小結(jié)提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個(gè)里面去掉32個(gè)，用減法
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