一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)_兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)教學(xué)反思_蘇教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。，理解意義。提示：把你的想法說(shuō)給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。）學(xué)生可能回答：因?yàn)橐獜?個(gè)十里去掉3個(gè)十，從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。）（4）梳理算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。）追問：為什么這3個(gè)珠子要從十位上撥去，而這2個(gè)珠子要從個(gè)位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計(jì)數(shù)器，強(qiáng)化算理。展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。）小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。（課件展示算式?！驹O(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）。3．綜合練習(xí)：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。）（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？談話：這個(gè)問題怎么解決？（課件返回情境。談話：我們用了這么多的方法計(jì)算4732，仔細(xì)觀察，豎式的7減2是小棒和計(jì)數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答，教師在小棒圖、計(jì)數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：引導(dǎo)小結(jié)：都是從4個(gè)十里減去3個(gè)十，從7個(gè)一里減去2個(gè)一。學(xué)生獨(dú)立寫在學(xué)習(xí)紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書寫情況。談話：同學(xué)們同意他撥計(jì)數(shù)器的方法嗎？誰(shuí)能把他的過程再說(shuō)一遍。談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來(lái)嗎？ 讓學(xué)生先小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。請(qǐng)一名同學(xué)邊說(shuō)邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。談話： 4732等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。學(xué)生可能提出以下問題：（1）擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？（2）擺海鷗比擺帆船少用多少個(gè)貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？??小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提的問題也很棒。難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理。個(gè)位相減最后是0不能忘記寫。你都掌握了嗎？三、鞏固新知= 5834= 學(xué)生獨(dú)立完成，寫豎式并思考計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么。你們想知道在北京奧運(yùn)會(huì)上各個(gè)國(guó)家的金牌數(shù)嗎？這是2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名的成績(jī)，哪個(gè)國(guó)家金牌總數(shù)最多？我們中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員們非常的了不起，用他們的努力為我們國(guó)家爭(zhēng)奪了多少枚金牌？ 51枚金牌。三、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。小組交流算法。掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問題。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。在新知識(shí)的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的操作與演示，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。在本節(jié)課中我采取了一次學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但放在練習(xí)環(huán)節(jié)，如果放到學(xué)習(xí)例題時(shí)，效果應(yīng)該更好。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。我們教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別要 重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括書寫的習(xí)慣，仔細(xì)檢查的習(xí)慣，好習(xí)慣使學(xué)生受益終生！由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加與不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同，但算理相通，計(jì)算難度不是很大。面對(duì)出現(xiàn)的問題，我采取了這樣的辦法：在黑板上先劃出類似算式本的直線，再進(jìn)行分步指導(dǎo)，邊板書邊指導(dǎo)，學(xué)生跟著老師一起書寫，發(fā)現(xiàn)效果還可以，并進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)
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