【正文】 數(shù)第二句“行路難!行路難!多歧路,今安在?”它說(shuō)出了作者當(dāng)時(shí)懷才不遇的心情,感嘆內(nèi)心的凄苦。師:反復(fù)、反問(wèn),表達(dá)了一種悲愴的情感,和“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”這一句形成強(qiáng)烈的反差,好像在給人一種迷茫的感覺(jué)的時(shí)候,突然又讓我們眼前一亮。真美。生4:第三句“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山。”這里不僅有一種描寫(xiě)美,而且我認(rèn)為,黃河不可能任何時(shí)候都那么容易渡過(guò),而太行山此刻也已經(jīng)雪滿(mǎn)。這里表現(xiàn)他有計(jì)劃的時(shí)候,大自然也仿佛在和他作對(duì),這就表現(xiàn)了他在官場(chǎng)上的不得志和內(nèi)心的憂(yōu)郁。師:前途無(wú)路可走,這里好像是實(shí)寫(xiě),好像是寫(xiě)自然狀況,實(shí)際是虛寫(xiě),是用比喻來(lái)表現(xiàn)作者現(xiàn)實(shí)心情的迷惘。這里是寫(xiě)心情、寫(xiě)感覺(jué)的,它和“行路難,行路難”這個(gè)句子密切地照應(yīng)。師:好,我們把發(fā)言再集中到課文里最美的句子“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！鄙厦鎭?lái)。(學(xué)生齊讀這個(gè)句子)師:這個(gè)句子為什么美?我們來(lái)體會(huì)一下。(屏顯4)乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆。意境開(kāi)闊,壯思飛揚(yáng)。千古雄句,激蕩人心。師:這個(gè)句子的含義是乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆,給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫(huà)面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此,人們這樣評(píng)價(jià),說(shuō)它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨(dú)流傳下來(lái),流傳在我們現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中,流傳在口語(yǔ)中,流傳在廣告中,流傳在我們寫(xiě)文章的引用中。這樣的句子叫做警句。請(qǐng)做記錄:(屏顯5)課中微型講座(一)警句——讓詩(shī)文生輝警句,就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。作品中的警句,往往用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思想。警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益?！缎新冯y》因警句而格外讓人喜愛(ài),是一首情韻飛揚(yáng)的詩(shī)歌。師:下面我們來(lái)再感受一首詩(shī),請(qǐng)大家讀出這首詩(shī)中你們熟悉的警句。(屏顯6)己亥雜詩(shī)龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。學(xué)生齊讀:落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。師:這樣的句子,可以超越作品、超越時(shí)代,它還將繼續(xù)超越下去,給我們以教益。讓我們?cè)僮x這首詩(shī)。(學(xué)生齊讀)師:這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進(jìn)行到這里。下面,我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩(shī)中的難句。(屏顯7)學(xué)習(xí)活動(dòng)(二)說(shuō)讀——理解詩(shī)中的難句下面我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié): 理解詩(shī)中的難句。師:其實(shí)我們剛才已經(jīng)涉及到了幾個(gè)難句,這里我提出兩個(gè)難句需要大家來(lái)闡釋,這兩個(gè)難句弄懂了,這首詩(shī)也就懂了。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和作用。第一個(gè)層面,要闡釋它的含義。第二個(gè)層面,要闡釋它的作用。好,開(kāi)始思考。(學(xué)生思考,教師巡視)師:同學(xué)之間,兩兩交流。(學(xué)生思考,教師指導(dǎo))師:好了,全班交流,自由發(fā)言。(學(xué)生舉手)師:請(qǐng)你來(lái),謝謝。生5:我想說(shuō)第三句,它有兩層意思。作者想渡過(guò)黃河,但黃河結(jié)冰不能通過(guò)。他想登上太行山,但因?yàn)檠M(mǎn)他不能登山。這兩句給我的深層感受是,作者有自己的一番理想和抱負(fù),但是因?yàn)樯鐣?huì)上、官場(chǎng)上的阻擾,不能讓作者實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù),這抒發(fā)了作者的悲憤之情。生6:我選第四句。作者引用呂尚和伊尹的故事,表達(dá)自己的懷才不遇,希望有識(shí)人才的人發(fā)掘他,讓他有一番作為。師:第二句說(shuō)得特別好,希望有人給他機(jī)會(huì),使他得到重用,讓他實(shí)現(xiàn)自己從政的理想。這兩位同學(xué)的發(fā)言基本上把這兩個(gè)句子解釋清楚了。我再來(lái)闡釋一下。第三句是用喻,就是用比喻。連續(xù)用喻,來(lái)描繪自己現(xiàn)實(shí)的困境,用比喻來(lái)表達(dá)自己的心情。第四句是用典,就是用典故來(lái)表達(dá)自己的希望、憧憬、夢(mèng)想,同樣也是寫(xiě)心情。好,我們?cè)賮?lái)學(xué)一種知識(shí)。看屏幕。(屏顯8)課中微型講座(二)用典,以傳情達(dá)意典故:文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。用典:用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”義。用典的效果:精煉語(yǔ)言,避直就曲,生動(dòng)典雅?！缎新冯y》:一首因用典而情意深長(zhǎng)的詩(shī)。師:比如說(shuō)“臥薪嘗膽”,它既是詞語(yǔ)又是故事。我們也常在口語(yǔ)中用到它,這就是典故。我們?cè)谶\(yùn)用成語(yǔ)的時(shí)候,很多都是典故。用典是一種高層次、很雅致的表現(xiàn)方法。它避直就曲,生動(dòng)典雅。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾?就像作者不直接說(shuō)“我要從政”、“我要當(dāng)官”,而是用典故來(lái)說(shuō)話(huà)。師:兩個(gè)難句都是婉曲地表達(dá)自己的心情。這兩個(gè)句子讀懂了,這首詩(shī)就基本讀懂了。再來(lái)看另外一首詩(shī),它既有典故又有警句。(屏顯11)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。(學(xué)生齊聲朗讀)師:用典的句子是哪兩句?生:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。師:“懷舊空吟聞笛賦”說(shuō)的是物是人非,“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說(shuō)的是歲月流逝。這就是話(huà)不直說(shuō)。師:警句是哪兩句?生:沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。師:作者在詩(shī)里寫(xiě)的是他的想法,其實(shí)這兩句詩(shī)的意義早已離開(kāi)文本原意,被人們廣泛運(yùn)用,它的寓意是新生事物不斷出現(xiàn),更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是詩(shī)歌里高層次的表達(dá)技法,我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)要有意識(shí)地注意一下。小結(jié)：就整體而言，這首詩(shī)起伏跌宕，曲徑通幽。前四句寫(xiě)面對(duì)美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦悶心情。五六兩句揭示自己雖然竭盡全力尋找出路，但阻礙重重，好像到處被冰雪隔絕。七八兩句引用典故，表示自己仍期望能像呂尚、伊尹那樣受到君王的重用。接下來(lái)四個(gè)短句，抒發(fā)了自己在尋求人生道路上的迷惘而急切的心情。最后兩句表達(dá)作者決心沖破一切艱難險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信心。全詩(shī)感情跌蕩起伏，感人至深。