【正文】 仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動作，較好地理解詞語的意思。結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個理解詞語的方法：結(jié)合上下文。補(bǔ)充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。三、聯(lián)系練習(xí)，鞏固詞語的意思在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學(xué)生對課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。再說說不足之處：一、學(xué)生有感情地朗讀訓(xùn)練不足。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。由于時間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會更強(qiáng)。二、在充分說與讀的同時，教師應(yīng)該及時的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學(xué)生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對什么叫大師進(jìn)行交流，最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個肯定的答案，下一個準(zhǔn)確地定義。三、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機(jī)智比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會說話了，準(zhǔn)確地表演出來，這時教師應(yīng)該抓住這個很好的時機(jī)進(jìn)一步深入地體會文本。這時可引導(dǎo)學(xué)生說看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。這是多好的機(jī)會，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會。主要對策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，找出有討論價值的問題。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時間，另外老師少講，把節(jié)省的時間留給學(xué)生讀書?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思10《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。在執(zhí)教本課時我以以下三個步驟進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入在開講本課時，我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡，引出“京劇”以及“梅蘭芳”，從而引出課題。因為學(xué)生很少接觸京劇，剛聽到時非常驚訝，因此對于學(xué)習(xí)課文，一下子就有了興趣。隨即我又從課題發(fā)問，引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題，走入課文：梅蘭芳是個怎么樣的人？梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？梅蘭芳在學(xué)藝的過程中有沒有遇到困難？他又是怎么克服困難的？二、實踐體驗幫助學(xué)生理解詞語文中有許多學(xué)生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢？只有讓學(xué)生真切的體會，才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易，深刻感受他的勤學(xué)苦練。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底游動的魚兒。為了讓孩子體會何為“緊盯”和“注視”？我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動的魚兒。不一會孩子們眼睛發(fā)酸，就說受不了了。通過這一實踐體驗，孩子們對于梅蘭芳也更敬佩了，更明白了什么叫“勤學(xué)苦練”？同樣可以看出孩子們更樂學(xué)了。由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的`體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思11對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，從課一開始就讓學(xué)生聽京劇，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評委也是聽，個別學(xué)生的發(fā)言時，提醒學(xué)生要學(xué)會聆聽別人，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終。向?qū)W生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時出現(xiàn)，這樣給學(xué)生一個視覺沖擊，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問，“梅蘭芳到底是難是女？”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的.，他是在男扮女裝”效果好得多。教學(xué)詞語我分成了三個部分，第一個部分是生字詞，先帶拼音讀再去掉拼音，第二部分，是輕聲詞語，備課時我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少，而讀輕聲又是學(xué)生的難點，因此我把輕聲拎出來，鞏固讀音，最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音，兒化音要放在語境中分辨，我出示了整句的話讓學(xué)生練讀。這樣三部分字、詞、句逐個攻破，很有層次。這樣第一課時的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半。在寫字上，張老師給我的意見是學(xué)生寫得太少，確實平時上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書上的幾個字，僅此而已，但這是絕對不夠的，很多學(xué)生一遍描下來，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了，更別提間架結(jié)構(gòu)了，所以多寫幾個生字是完全有必要的，“過度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固。填空的部分其實是課文的主要內(nèi)容，新課標(biāo)中明確說明了不考主要內(nèi)容，但必須讓學(xué)生知道課文大概說了個什么，所以不需要學(xué)生說的一字不差，意思到了即可?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思12《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。在預(yù)習(xí)評價環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動搖或者注視沒有神兒眼睛會說話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你理解哪一個詞語，將這組詞語串聯(lián)一段話。當(dāng)時感到欣慰的是，說“眼睛不會說話”終于說出“眼睛不靈活”讓學(xué)生串聯(lián)詞語時，有的學(xué)生在復(fù)述課文大意。教學(xué)課文時將梅蘭芳苦練眼神的`方法作為重點內(nèi)容，從而加深對課文的理解。但由于對課文指導(dǎo)不到位，學(xué)生對理解眼睛會說話不夠透徹，于是出現(xiàn)在說話練習(xí)中“老師有時親切地看著你，那是；有嚴(yán)厲地盯著你，那是。當(dāng)提出問題時，看著你，那是。當(dāng)你發(fā)言好時看著你，那是?！睂W(xué)生存在表達(dá)不清的現(xiàn)象。最后出示問題“學(xué)了這篇課文，你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”接著出示“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”，讓學(xué)生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思13在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問題。學(xué)生的問題有《梅蘭芳學(xué)藝》？梅蘭芳是什么人呢？是男的，還是女的？學(xué)什么藝呢？初讀課文后，我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么。生：梅蘭芳是個京劇藝術(shù)家，是個男的。他小時候?qū)W藝時師傅說他不是學(xué)戲的料。但他還是對自己嚴(yán)格要求，自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。后來，別人居然認(rèn)為他的眼睛會說話。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看，會是什么樣子呢？我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀！接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢。可是95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了？他最后成了那么有名的京劇大師，除了書上說地訓(xùn)練方法，他還怎樣勤學(xué)苦練的呢？他的師傅是誰呢？他成名后，師傅夸過他嗎？在學(xué)習(xí)第一段時，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機(jī)會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風(fēng)有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”在學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟：1。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2。你有什么問題想提？3。讓學(xué)生看移動的紙鶴。4。說說自己的39。感受。5。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神?！?5頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思14《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語言精煉生動，緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。作為一節(jié)公開課，我很認(rèn)真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點設(shè)計。由于這一段中有許多重點詞語很難理解，所以，我在設(shè)計的時候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。如，“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”，設(shè)計讓學(xué)生上講臺用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂，在生動的演繹下，學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會說話”?！扒趯W(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級的孩子對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？我設(shè)計了一個“練眼神”的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動的魚兒”這樣的動作，通過出示“黑屏”，讓學(xué)生緊盯屏幕上來回移動的鼠標(biāo)來練眼神，這個環(huán)節(jié)下來，孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣，他們紛紛表示眼睛很累、很酸，與此同時。最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，大屏幕適時出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。回顧整堂課，最大的問題還是出在時間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點來不及，所以匆匆?guī)н^，這是比較遺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。另外，在朗讀的指導(dǎo)上沒有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。兩位師傅給我的點評也是一針見血，讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問題，比如整堂課“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”沒有體現(xiàn)出來，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖，他又是怎么做的？”這個問題的時候，也由于我的“性急”，在沒有做充分反饋交流的情況下，就急于在大屏幕上公布了答案，并說“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來，這句話極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也被我自己打破了。師傅還建議第二課時的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該。這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗教訓(xùn)真是不少，今后勢必繼續(xù)努力，突破自己?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思15《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時上完之后，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，主要的問題是教師語言不夠生動，學(xué)生個人朗讀的興致不高，課堂氣氛不夠活躍。首先，并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂，教科書的小圈子里，引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會生活。其次，教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會思考。最后，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的畫面， 讓學(xué)生在觀察，說說中去自悟?！熬o盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學(xué)生通過看圖，表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學(xué)生的體驗，感受到“緊盯”時的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮。在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，人一己百，奮起直追”這四個成語，學(xué)生對課文意義有了更深的理解。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。板書的設(shè)計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。缺憾：在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會更強(qiáng)。