【正文】 [教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。[注意點(diǎn)] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫(xiě)清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。②明確自學(xué)的方法?？磿?shū)是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。③明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。（4）學(xué)生自學(xué)，教師巡視 [時(shí)間] 約5—8分鐘。[目的] 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。[教師的主導(dǎo)作用] 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。[注意點(diǎn)] ①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。二、展示環(huán)節(jié)（1）檢查學(xué)生自學(xué)的效果[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。[時(shí)間] 約5—8分鐘。[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。[意義]若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。[教師的主導(dǎo)作用] 通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。[注意點(diǎn)] ①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。③教師要巡視，搜集臺(tái)下同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用課件（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。（2）學(xué)生討論、更正[操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。[時(shí)間] 約4—5分鐘[目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。②通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。[意義]這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。[教師的主導(dǎo)作用] 組織學(xué)生進(jìn)行討論、更正，了解學(xué)情。[注意點(diǎn)]廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。三、精講環(huán)節(jié)[操作] ①引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。②引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。[時(shí)間] 約4—5分鐘[目的] ①解決學(xué)生們沒(méi)有解決的問(wèn)題。②解疑釋惑，上升為規(guī)律。[意義]引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。[學(xué)生的主體地位] 積極思維、找尋規(guī)律[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，幫助學(xué)生歸納總結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。[注意點(diǎn)] ①教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。②教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)[操作] ①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。[時(shí)間] 不少于15分鐘。[目的] 通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。[意義] ①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。②將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。[注意點(diǎn)] ①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次、有必做題、有選做題，有時(shí)還有思考題。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得石壩九校夏令“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種提高課堂效率的有效教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。一、學(xué)案的組成學(xué)案的組成應(yīng)相對(duì)固定，根據(jù)每一課時(shí)的具體內(nèi)容需要靈活地編寫(xiě)。組成學(xué)案的基本要素主要有五個(gè)部分學(xué)習(xí)的目標(biāo)目標(biāo)的制定，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的新理念，針對(duì)本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。比如用“了解……理解……掌握……等等新課前測(cè)評(píng)就是測(cè)評(píng)和新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握情況，如果有問(wèn)題要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)掃清障礙，其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。測(cè)評(píng)形式：可以以思考題的形式，也可以以其他具體形式出現(xiàn)，比如填空題等。自學(xué)指導(dǎo)在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂小結(jié)把當(dāng)堂的內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘。最好學(xué)生自己總結(jié)。時(shí)間不可太長(zhǎng)，4分鐘即可。一般采取的是模擬課堂的形式，就是讓學(xué)生模仿老師，把本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)講出來(lái)，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，又掌握了知識(shí)，這個(gè)方法比讓學(xué)生單純的總結(jié)好的多。測(cè)試階段緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。但難度不能太大，主要以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主二、學(xué)案的實(shí)施課前預(yù)習(xí)階段我們將學(xué)案精心編寫(xiě)好后，在課前或前一天晚上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)：帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，劃出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課堂導(dǎo)學(xué)階段這是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，可采用：自學(xué)式或講授式。學(xué)生自學(xué)式：就是針對(duì)簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，我們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；師生共同探討。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在我們的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。另外一種是講授式，就是對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或?qū)W生和學(xué)生之間無(wú)法解決的問(wèn)題，我們要采取精講的方式，但講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。當(dāng)天完成，我們要及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用，并獲得一種艱苦勞動(dòng)后的成就感。另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)提供信息。學(xué)案中的課堂練習(xí)題盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，有時(shí)課上時(shí)間不夠，我們就得要求學(xué)生在課后完成。課后鞏固深化階段課后教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。對(duì)學(xué)案上反映出的個(gè)性問(wèn)題及課堂上未解決的共性問(wèn)題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，以收到實(shí)效。三、針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)如何實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)針對(duì)不同層次的班級(jí)學(xué)案也有所區(qū)別。學(xué)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。四、使用學(xué)案的注意事項(xiàng)，也不能等同于練習(xí)，千萬(wàn)不要當(dāng)成練習(xí)題來(lái)做，否則就成了變相的練習(xí)課。，不能繁雜，必須著力在重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)方法上，以給學(xué)生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時(shí)間和空間。所以，學(xué)案只是列舉了部分需要學(xué)生掌握的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決的方案。，形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。新授課的學(xué)案應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)的落實(shí)和具有啟發(fā)、探究味的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。習(xí)題課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生總結(jié)解答典型問(wèn)題的基本方法和基本思路。復(fù)習(xí)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生梳理一下知識(shí)體系，對(duì)某些重要知識(shí)、技能進(jìn)行專(zhuān)題研究分析。試卷講評(píng)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解每個(gè)試題考查了哪些基本知識(shí)和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對(duì)每位學(xué)生的試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)因分析和自我糾錯(cuò)。如果時(shí)間充足的話，我們最好把剛講評(píng)完的試卷再重新考一遍，看看學(xué)生是不是真正的掌握了，便于學(xué)期末學(xué)生復(fù)習(xí)使用。，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的提高，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。