【正文】 [教師的主導作用] 引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。[注意點] 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：①明確自學內(nèi)容。即讓學生知道學什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。②明確自學的方法?？磿沁吙磿叢僮?，還是邊看書邊與同桌討論。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。（4）學生自學，教師巡視 [時間] 約5—8分鐘。[目的] 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。[意義] 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手的能力。[學生的主體地位] 學生積極主動去探究知識。[教師的主導作用] 端正學生自學態(tài)度，確保人人自學高效。[注意點] ①學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。②重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。③要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數(shù)幾個學生，而放棄了督促大多數(shù)學生。二、展示環(huán)節(jié)（1）檢查學生自學的效果[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。[時間] 約5—8分鐘。[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。[意義]若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。[學生的主體地位] 學生操作。[教師的主導作用] 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。[注意點] ①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。②要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。③教師要巡視，搜集臺下同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用課件（小黑板）打出，供評講時用。（2）學生討論、更正[操作] ①學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結果是否與操作的相同。②學生自由更正，讓他們各抒己見。[時間] 約4—5分鐘[目的] ①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。②通過學生討論，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。[意義]這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。[學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。[教師的主導作用] 組織學生進行討論、更正，了解學情。[注意點]廣泛推行一種“兵教兵的教學方式”，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導、再補充。三、精講環(huán)節(jié)[操作] ①引導學生討論，說出錯因和更正的道理。②引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。[時間] 約4—5分鐘[目的] ①解決學生們沒有解決的問題。②解疑釋惑，上升為規(guī)律。[意義]引導學生找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。[學生的主體地位] 積極思維、找尋規(guī)律[教師的主導作用] 引導學生更正，幫助學生歸納總結；指導學生運用。[注意點] ①教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。②教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。四、訓練環(huán)節(jié)[操作] ①布置課堂作業(yè)。②督促學生獨立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學生的作業(yè)。[時間] 不少于15分鐘。[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測學生是否都當堂達到了學習目標。[意義] ①及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。②將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力。[學生的主體地位] 學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力。[教師的主導作用] 督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”。[注意點] ①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。③課堂作業(yè)要低起點、多層次、有必做題、有選做題，有時還有思考題。④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⑤要注意矯正學生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。第五篇：學案導學課堂教學模式學習心得‘學案導學’課堂教學模式學習心得石壩九校夏令“學案導學”教學法是一種提高課堂效率的有效教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。一、學案的組成學案的組成應相對固定，根據(jù)每一課時的具體內(nèi)容需要靈活地編寫。組成學案的基本要素主要有五個部分學習的目標目標的制定，要樹立“以學生為本”的新理念，針對本節(jié)的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當堂達標題相對應。比如用“了解……理解……掌握……等等新課前測評就是測評和新知識有聯(lián)系的舊知識的掌握情況，如果有問題要進行補償教學，為新知識的學習掃清障礙，其次有利于導入新課，激發(fā)學生學習興趣。測評形式：可以以思考題的形式，也可以以其他具體形式出現(xiàn)，比如填空題等。自學指導在設計本部分內(nèi)容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識當堂小結把當堂的內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡，及時復習，防止遺忘。最好學生自己總結。時間不可太長，4分鐘即可。一般采取的是模擬課堂的形式，就是讓學生模仿老師，把本節(jié)課重點知識講出來，帶動了學生的積極性，又掌握了知識，這個方法比讓學生單純的總結好的多。測試階段緊扣本節(jié)課的學習目標，盡量選擇能覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目對學生進行達標測試，以查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。但難度不能太大，主要以考查知識的掌握及運用為主二、學案的實施課前預習階段我們將學案精心編寫好后，在課前或前一天晚上發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習：帶著學案上的問題看書，劃出書中的重點、難點內(nèi)容，標出自己學習過程中的疑問，帶著問題走進課堂，使學生逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力。課堂導學階段這是一節(jié)課成敗的關鍵，可采用：自學式或講授式。學生自學式：就是針對簡單的適合學生自學的知識，我們設計出一些簡單的思考題，指導學生閱讀課本自學完成，我們對重點內(nèi)容進行強調(diào)；師生共同探討。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、學生和學生之間互動、研討、交流的方式進行。針對基礎好的學生，學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在我們的適時點撥下，自己得出結論。另外一種是講授式，就是對學生無法自學或學生和學生之間無法解決的問題，我們要采取精講的方式，但講并不是滿堂灌，而應該配以啟發(fā)、點撥，誘導。當天完成，我們要及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當?shù)挠柧?，達到“當堂達標”的目的，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種艱苦勞動后的成就感。另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學提供信息。學案中的課堂練習題盡量在課上讓學生獨立完成，有時課上時間不夠，我們就得要求學生在課后完成。課后鞏固深化階段課后教師要指導學生對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將學案收起，仔細審閱。對學案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，以收到實效。三、針對不同層次的學生應如何實施學案導學針對不同層次的班級學案也有所區(qū)別。學案應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。四、使用學案的注意事項，也不能等同于練習，千萬不要當成練習題來做，否則就成了變相的練習課。，不能繁雜，必須著力在重點知識、重點方法上，以給學生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時間和空間。所以，學案只是列舉了部分需要學生掌握的問題或知識點，這就需要我們在備課時提前預設學生可能提出的問題及解決的方案。，形式、設計重點應該有所不同。新授課的學案應該著重關注學生準備知識的落實和具有啟發(fā)、探究味的問題情境的設計。習題課的學案應該著重幫助學生總結解答典型問題的基本方法和基本思路。復習課的學案應該著重幫助學生梳理一下知識體系，對某些重要知識、技能進行專題研究分析。試卷講評課的學案應該著重幫助學生了解每個試題考查了哪些基本知識和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應該在對每位學生的試卷進行分析的基礎上有重點地進行講評，幫助學生學會錯因分析和自我糾錯。如果時間充足的話，我們最好把剛講評完的試卷再重新考一遍，看看學生是不是真正的掌握了，便于學期末學生復習使用。，適時鼓勵，以提高學生的學習興趣總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應的提高，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務。