【正文】 ，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。四、注意問題制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄，注意活動(dòng)素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討，要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對(duì)新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評(píng)比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。各學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。在實(shí)施過程中，要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實(shí)在、有效。課堂教學(xué)改革行動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。五、活動(dòng)安排(一)第一階段：準(zhǔn)備階段(2017年3月)成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂行動(dòng)計(jì)劃。召開課堂教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)。學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“新課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”，初步把握其改革目的和要求。(二)第二階段：實(shí)施階段(2017年4月至12月)以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成各學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》和本計(jì)劃基本理念、改革目標(biāo)為基本要求，組織各學(xué)科教研組開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學(xué)改革的課題研究。12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會(huì)，初步總結(jié)語數(shù)英學(xué)科前階段工作成果。(三)第三階段：總結(jié)交流階段(2017年1月2017年6月)分組對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐，再研究，并在各學(xué)校全面推開。校際間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。召開新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大教師開展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。杜熱鎮(zhèn)二牧校2017年3月1日第五篇：坳馬初中導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案方案一、改革背景近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學(xué)生被動(dòng)接受不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、聽不懂、教學(xué)效益低的教學(xué)狀況制約著課堂教學(xué)效益，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。從目前的教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)改革勢(shì)在必行，但無法照抄照搬，如果把課堂變成師生共同提出問題，共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)素養(yǎng)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要任務(wù)。二、指導(dǎo)思想以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，遵循“立足實(shí)際、突現(xiàn)主體，注重實(shí)效”的原則，轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以學(xué)案為突破口，以分步導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、精講點(diǎn)評(píng)為主要環(huán)節(jié)，以班級(jí)自主管理、小組競(jìng)賽、文化熏陶為激勵(lì)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有興趣的動(dòng)起來，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效果。改革的總目標(biāo)：調(diào)動(dòng)師生的積極性，立足學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)起來，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)樂學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革細(xì)則（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化、教學(xué)兩案”單元規(guī)劃、集體研討：備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一單元或者一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。輪流主備、集體定稿在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”的初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案?jìng)浣贪福?duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性修改。（二）導(dǎo)學(xué)案的基本格式學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)————明確任務(wù)、注意表達(dá)方式 學(xué)習(xí)過程分步導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（主干知識(shí)填空）（課前完成）（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）趁熱打鐵（訓(xùn)練）（可有可無）延伸拓展根據(jù)實(shí)際對(duì)部分學(xué)生使用或者對(duì)某些課使用 課時(shí)作業(yè)鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。也可重新布置單元檢測(cè)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高（每單元結(jié)束，以考試形式進(jìn)行）“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則主體性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，方便學(xué)、有利學(xué)記憶性原則：體現(xiàn)主干知識(shí)，必記必背探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，每節(jié)課重點(diǎn)探究1—2個(gè)問題，問題要有層次，最好為由梯度的小問題合成探究性問題，便于學(xué)生思考。宜粗不宜細(xì)：要體現(xiàn)主干知識(shí)，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個(gè)性空間。四、導(dǎo)學(xué)案的使用原則對(duì)學(xué)生的要求課前對(duì)學(xué)生是預(yù)習(xí)提綱。所有學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中填空部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按照學(xué)案的思路深入思考，提出問題。每節(jié)課上課前各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查并做好記錄。課堂上對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。課后對(duì)學(xué)生是積累本。學(xué)生將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。對(duì)教師的要求：上課前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況。課堂教學(xué)時(shí)首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評(píng)。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，老師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。五、幾點(diǎn)要求教師要充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，要敢于降低難度，不刻意追求教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂改革，用自己的巧妙“引導(dǎo)”讓學(xué)生動(dòng)起來，只要形成學(xué)生樂學(xué)教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的筆記和積累本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理成冊(cè)，妥善保存，老師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)，課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。任課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)討論、會(huì)質(zhì)疑，尤其會(huì)展示，讓學(xué)生有序參與課堂。要求教師連續(xù)講解不超過3—5分鐘，每節(jié)課必須有學(xué)生自主思考合作討論的時(shí)間和空間。要求每節(jié)課至少有5—10名學(xué)生回答或展示問題，每節(jié)課有掌聲并表揚(yáng)學(xué)生25次。進(jìn)一步落實(shí)教師“三講”即講重難點(diǎn)、課前建模課后總結(jié)、引入知識(shí)和小結(jié)問題?！叭u(píng)”即評(píng)學(xué)生展示或有序參與、評(píng)易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)、偶發(fā)講評(píng)點(diǎn)。“三不講”即學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的不講；不符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求不講。在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，盡量老師少講不是老師不講，我始終覺得老師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用是不可代替的。當(dāng)然，教學(xué)語言是一個(gè)教師的門面，是教師的基本功，要講的好時(shí)要花費(fèi)很大的功夫的。語言的魅力來自于抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動(dòng)鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營(yíng)養(yǎng)，從時(shí)代發(fā)展中提煉升華，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的信任，增添你的人格力量?？傊?，實(shí)施學(xué)案教學(xué)，有利于新課程理念在課堂中的體現(xiàn)，有利于學(xué)生自主地位的落實(shí)；更有利于更新傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀念，促進(jìn)創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)無定法、教無定法，學(xué)案教學(xué)不是一成不變的，也不是唯一的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)要求，所教班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀，因材、因時(shí)進(jìn)行學(xué)案編寫和組織教學(xué)。只要我們認(rèn)真研究教學(xué)，不斷開拓進(jìn)取，更新教育觀念，推進(jìn)學(xué)案教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教壇上定會(huì)百花齊放，人才輩出，定會(huì)結(jié)出喜人的教學(xué)碩果。