【正文】 匯報(bào)，由樂(lè)曲聯(lián)想詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生了解《涼州詞》的由來(lái)。）二、初讀感知。⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。匯報(bào)。⑴指名讀文,齊讀課文。⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。⑶質(zhì)疑。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。）三、品讀悟詩(shī)情。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情?！?如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？想象:席上除了酒，還有哪些東西?為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱? 他們想借酒忘掉什么?問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？如果你是這位戰(zhàn)士,?(配樂(lè))面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受?練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。配樂(lè)賽讀、齊讀。背誦。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多疑問(wèn)，通過(guò)互相交流想象，以及老師的適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)所表達(dá)得情感有進(jìn)一步的了解）四、拓展延伸。學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）教師推介。君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收?！鸥Α侗?chē)行》北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參《白雪歌送武判官歸京》邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。——李益《從軍苦樂(lè)行》不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。____李益《夜上受降城聞笛》（設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生積累更多的邊塞詩(shī)句，感受古詩(shī)文字的藝術(shù)魅力。）五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))六、作業(yè)。有感情地朗讀并背誦課文。積累其它的邊塞詩(shī)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：涼州詞（唐）王翰馬上催殘酷醉悲苦第四篇：涼州詞 教案《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：朗讀詩(shī)歌并背誦；理解詩(shī)句意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思；能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。過(guò)程與方法：以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩(shī)文三步教學(xué)法，即：讀通讀懂讀透。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。教學(xué)重、難點(diǎn)難點(diǎn)：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_(kāi)始住校時(shí)想念家人的感受導(dǎo)入）。作者簡(jiǎn)介。二、深入理解（一）讀通詩(shī)歌【師生活動(dòng)】學(xué)生齊讀課文出示生字，學(xué)生分析字形、組詞并書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。r232。n qiāng仞（萬(wàn)仞）羌（羌族）出示多音字： 間（jiān 中間 ji224。n 挑撥離間）度(d249。 角度 du243。 猜度)（小組交流注音并組詞。）教師泛讀課文，學(xué)生聽(tīng)范讀、畫(huà)出節(jié)奏。齊讀課文，注意讀通、讀順?！驹O(shè)計(jì)意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。（二）讀懂詩(shī)歌【師生活動(dòng)】指名讀文，其他學(xué)生聽(tīng)，找出錯(cuò)誤并糾正。解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古時(shí)八尺或七尺叫做一仞。何須：何必。怨：埋怨。度：度過(guò)。小組討論交流：用自己的話疏通文意。歸納匯報(bào)。分組讀文。【設(shè)計(jì)意圖】理解課文意思，能用自己的話說(shuō)出課文的意思。（三）讀透詩(shī)歌 【師生活動(dòng)】指名讀文。學(xué)生小組交流：（1）“楊柳”有何含義？（“柳”諧音“留”，留戀故鄉(xiāng)，想念親人）（2）“何須怨” 是什么意思？（不必怨。）誰(shuí)不必怨誰(shuí)？（羌笛不必怨楊柳)。（3）為何要“怨”？（怨憤：怨憤朝廷的漠不關(guān)心。）小結(jié)：一個(gè)“何須怨”，道出了將士心聲：保家為國(guó)，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。齊讀詩(shī)歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解古詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，達(dá)到學(xué)以致用的目的。三、課堂小結(jié)詩(shī)的首句由近及遠(yuǎn)眺望黃河，描繪出黃河洶涌澎湃的壯觀畫(huà)面；詞句突出此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危；第三句遞轉(zhuǎn)，引入羌笛所奏《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了；最后一句道出玉門(mén)關(guān)外，春風(fēng)不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能。整首詩(shī)雖極寫(xiě)戌邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫(xiě)得悲壯蒼涼，沒(méi)有消極頹唐的情調(diào)，表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人廣闊的心胸。四、課外延伸：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。學(xué)生試背課文。小練筆：用一段文字表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。五、作業(yè)抄寫(xiě)生字；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)： 河城涼州詞 聽(tīng)： 羌笛 對(duì)戍邊士卒的同情想： 不度課后反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺(jué)一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，自己怎么也豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。第五篇：涼州詞教案涼州詞教案一、導(dǎo)入由描寫(xiě)黃河的詩(shī)句導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)讀古詩(shī)師：首先我們來(lái)朗讀古詩(shī)，要求是“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏”。生：齊讀古詩(shī)。師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，但是對(duì)于詩(shī)的韻律和節(jié)奏還把握得不好，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀，待會(huì)兒，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)大膽的起來(lái)朗讀。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀。體詩(shī)情師：對(duì)，它在進(jìn)行寫(xiě)景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請(qǐng)大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。生讀詩(shī)，畫(huà)。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫(huà)，問(wèn)：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚?huà)了呢？” 生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢?huà)！師：為什么呢？這兩句在些什么呢？ 生：寫(xiě)人。師：能不能具體的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)人的什么，怎樣寫(xiě)人的？ 生甲：寫(xiě)人在吹笛子，很憂傷。生乙：又在寫(xiě)柳樹(shù)和春風(fēng)。師：我們寫(xiě)人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫(xiě)了人物什么？ 生：神態(tài)。師：對(duì)人物描寫(xiě)呀，可以有神態(tài)描寫(xiě)，但是，同學(xué)們，你們?cè)诨仡^看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫(xiě)景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開(kāi)，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。這首詩(shī)的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)出作者的意圖，那么，你能通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感情嗎？ 生自由讀詩(shī)。生甲：我覺(jué)得是作者依依不舍，因?yàn)橛袘?zhàn)士要離別了。生乙：我感覺(jué)詩(shī)人生活很孤獨(dú)，很無(wú)聊。生丙：我覺(jué)得作者心里很不舒服，在埋怨。師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，從詩(shī)句中理解到詩(shī)人的思想感情，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語(yǔ)你認(rèn)真體會(huì)了嗎？大家知道古代有折柳送別的習(xí)俗，那么是誰(shuí)走誰(shuí)留呢？詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)呢？ 生開(kāi)始議論紛紛生甲：作者沒(méi)有怨，因?yàn)榍懊孢€有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。師：詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?生：寫(xiě)戰(zhàn)士，他們?cè)诖档炎?。師：為什么吹笛子？生：因?yàn)橛腥艘吡?。師：?qǐng)同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過(guò)的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？ 生：他們很孤獨(dú)，所以吹笛子解悶。師：這樣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們過(guò)著孤獨(dú)寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來(lái)解除煩惱，但是他們卻并不抱怨，“何須怨”，這又可以看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥乃枷?？這樣孤獨(dú)的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想??？這是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的目的，為的就是表達(dá)內(nèi)心的這種孤獨(dú)和豪邁。師：當(dāng)我們面對(duì)滔滔的黃河水，卻身處異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的感情呢？請(qǐng)你將自己當(dāng)作詩(shī)人去感受一下吧？現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的感情再去朗讀全詩(shī)吧。生：讀詩(shī)四、布置作業(yè)：背誦王翰的《涼州詞》