【正文】 就給他們布置好了的。上課了，不經(jīng)意的問(wèn)了一句，“作業(yè)都做完了嗎？有沒(méi)做完的嗎？”“唰”，全班同學(xué)一起站了起來(lái)。我楞楞地站在講臺(tái)上。剎那間，一股怨氣直沖腦門：“拂袖而去，你們這樣的學(xué)生我教不了；把他們涼在這里，看他們以后還敢不敢？；把班長(zhǎng)和科代表叫到辦公室批一頓”，種種的想法瞬間在發(fā)熱的腦袋里醞釀，同學(xué)們則小心的看著我。突然之間靈光一閃，是不是我布置的作業(yè)太多了，這幾天有點(diǎn)過(guò)了，真的！問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，答案是一致的，“老師，我們也很著急，但我們確實(shí)做不完啊”，“對(duì)不起，同學(xué)們，是老師的錯(cuò)”，我朝同學(xué)們深深的鞠了一躬，“這幾天是老師太著急了，太想把同學(xué)們的成績(jī)搞上去，老師也沒(méi)有別的想法，只是太著急了點(diǎn)?！薄袄蠋?，我們一定努力，一定盡量作好作業(yè)，一定把成績(jī)提上去??”。我的眼睛潤(rùn)濕了。如果是我拂袖而去的話，如果是我大吼一通的話，如果是?..，種種的“如果”是我連想都不敢想了。誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的心靈溝通也是處理課堂“突發(fā)事件”的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的中學(xué)生是非觀念和判斷能力很強(qiáng)，老師的態(tài)度會(huì)使他們非常敏感地做出反應(yīng)。處理問(wèn)題時(shí)蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或者充滿對(duì)學(xué)生的不信任，學(xué)生都有可能對(duì)你關(guān)上心靈的窗戶。如果你能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，確實(shí)是為了他們好，他們是非常樂(lè)意接受你的教育的，并且能夠起到事半功倍的效果?！皭盒酝话l(fā)事件”一般是指由于學(xué)生的故意，或帶有一定目的所制造的相對(duì)于老師來(lái)講的“突發(fā)性事件”。在種情況之下，有時(shí)學(xué)生甚至是有預(yù)謀的，他們的本來(lái)就想看你失態(tài)，從而達(dá)到擾亂課堂或者取笑老師的目的。如果教師不能迅速的控制局面并加以妥善處理，勢(shì)必會(huì)造成更大的混亂情況，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)巨大的心理傷害，也有可能造成師生之間的長(zhǎng)期對(duì)立，那樣的話，嚴(yán)重后果是無(wú)法估量的。第五篇：繼教網(wǎng)所有的課后作業(yè)《師愛(ài)的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？學(xué)習(xí)完了《師愛(ài)的智慧》這門課程，我感覺(jué)還是意猶未盡。里面的好多觀點(diǎn)都使我感受到醍醐灌頂?shù)淖饔?。尤其是其中的這句話給我的印象很深“從了解到理解，懂得學(xué)生的所思所想，所好所求，所作所為。從理解到引領(lǐng)到提升。這就是師愛(ài)的智慧！”結(jié)合這次的學(xué)習(xí)，我再談一下自己的感悟。首先把自己的心放到學(xué)生的位置上，去了解現(xiàn)在的學(xué)生，去理解學(xué)生的開(kāi)心和苦悶，然后幫忙引導(dǎo)他們的心回歸到學(xué)習(xí)上來(lái)?！稁煇?ài)》提醒我，在教育中光有教育是不行的，師愛(ài)也不能缺乏，我們關(guān)鍵是教給學(xué)生理解愛(ài)，傳遞愛(ài)，把對(duì)師愛(ài)的理解，愛(ài)的操作和正確觀念教給學(xué)生并身體力行。其實(shí)教學(xué)的本質(zhì)就是情感的交流，是心靈的對(duì)話和溝通，是思維的互動(dòng)。學(xué)生中，不管是優(yōu)秀的還是一般的，其實(shí)每個(gè)人都有被尊重的需要，用心去愛(ài)學(xué)生，他們就會(huì)真心和你交朋友，這樣學(xué)生就“親其師,信其道”，進(jìn)而理解我們的教學(xué)，然后再有舉一反三，不斷地深化和提升，屆時(shí)我們肯定會(huì)見(jiàn)到不一樣的學(xué)生！不一樣的明天！《做中國(guó)最好的教師—落實(shí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提升教師素質(zhì)》這門課，用一句話形容你心目中最好的教師是什么樣的？ 我心中最好的教師形象應(yīng)該是愛(ài)護(hù)學(xué)生、充滿理想和激情、熱愛(ài)工作、勤于學(xué)習(xí)、懂得奉獻(xiàn)、積極陽(yáng)光、充滿微笑、有責(zé)任心的人！愛(ài)，是偉大的教育。孩子是個(gè)性的，理解和相信每一個(gè)孩子是無(wú)比重要的。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有美好的教育，用微笑感召心靈，教師的本質(zhì)工作是教書(shū)育人。給孩子一杯水，教師要有一桶水，一桶鮮活的水。讀書(shū)讓人明智。工作之余，沉思反想，提高自身的技能，充實(shí)自己的能力，才能更善于教學(xué)?！队行Ы虒W(xué)的方法（技能）》這門課，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)談一談，有效講授的基本特點(diǎn)是什么？有效講授影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。表現(xiàn)在以下特點(diǎn)：一、有效講授有以下幾點(diǎn)要求：深入淺出，富有感染力，針對(duì)性和啟發(fā)性。二、有效講授還包括以下基本形式：講述，講讀，講解，講演。三、有效講授包括以下體態(tài)語(yǔ)言：表情、身姿、眼神?！队行Ы虒W(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案）》這門課，哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)你啟發(fā)最大，為什么？ 洋思中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)給我的啟發(fā)更大。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備好出示內(nèi)容，利用小黑板投影儀及其它媒體手段上課時(shí)出示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（約 1 分鐘）（2）提示學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。（約 2 分鐘）（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。教師通過(guò)觀察，了解學(xué)生自學(xué)情況，注意端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以同桌合作或小組討論探究，還可以請(qǐng)教老師。（約 510 分鐘）（4）檢查自學(xué)效果。讓中等生尤其是學(xué)困生回答問(wèn)題或板演，最大限度地暴露和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難和問(wèn)題。（510 鐘）（5）學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)觀察板演、聽(tīng)證答案，找出錯(cuò)誤或比較與自己的做法、結(jié)果是否相同，學(xué)生自行改正。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理。指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，總結(jié)出規(guī)律，便于以后再運(yùn)用。凡是學(xué)生能解決的，就放給學(xué)生自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。《高中數(shù)學(xué)必修1“函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用課教學(xué)研究》這門課，本課教學(xué)難點(diǎn)是什么？您在教學(xué)中會(huì)如何突破難點(diǎn)？通過(guò)閱讀審題，將文字信息加以提煉，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題，是函數(shù)應(yīng)用這部分傳統(tǒng)的難點(diǎn) 我們要抓住數(shù)學(xué)到底教學(xué)生什么，要教學(xué)生一種問(wèn)題的意識(shí)，讓他質(zhì)疑，而且我們希望讓學(xué)生之間提出問(wèn)題以后，你找的問(wèn)題，他的問(wèn)題是不是問(wèn)題，然后也要讓他會(huì)質(zhì)疑，還有讓他自主的去發(fā)現(xiàn)，去探索，去歸納，去判斷。然后去反思等等，這是需要我們?cè)趹?yīng)用課當(dāng)中非常注意的。其實(shí)教師在這里還應(yīng)該注意，要洞察課改方向性大的問(wèn)題，并且也要自己嘗試著主動(dòng)提出一些問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際例子，自覺(jué)創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、計(jì)算數(shù)學(xué)結(jié)果、檢驗(yàn)是否符合實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際生活中，以便逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。平日教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：以學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)。體現(xiàn)學(xué)生主體作用，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手操作、合作探究。從老師自身做起，落實(shí)三個(gè)還給：把時(shí)間、健康、能力還給學(xué)生。大膽改革教學(xué)模式，只要學(xué)生能學(xué)會(huì)，什么方法都可以?！陡咧袛?shù)學(xué)必修２“平行與垂直”教學(xué)研究 》這門課，本課教學(xué)中您會(huì)如何把握并遵循“直觀感知操作確認(rèn)思辨論證度量計(jì)算”這一認(rèn)識(shí)過(guò)程的？以平行或垂直為例談幾點(diǎn)感受。上述兩個(gè)教學(xué)片斷一個(gè)是直線和平面平行的判定，還有一個(gè)是平面和平面平行的判定，跟以前比較，比較大的變化就是對(duì)這兩個(gè)判定定理不要求證明，教材這么安排，主要的思想，為了減輕幾何論證的難度，降低立體幾何學(xué)習(xí)的門檻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一下教材編寫的目的就是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，如果是強(qiáng)調(diào)幾何論證，可能削弱學(xué)生對(duì)空間想象能力的一種培養(yǎng)，因?yàn)樗淖C明過(guò)程可能有點(diǎn)喧賓奪主的嫌疑，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，還是主要想怎么樣選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念，為他提供一個(gè)有利的支撐。同時(shí)怎么設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，讓他參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使他對(duì)幾何直觀能力的培養(yǎng)有一個(gè)比較好的支撐，另外一個(gè)思路。過(guò)去是把證明花了很長(zhǎng)的時(shí)間，而且學(xué)生在理解上難度比較大，可能就沖淡了他對(duì)判定定理本身的理解，我們學(xué)立體幾何主要是三種語(yǔ)言熟練自如的轉(zhuǎn)化，那么這個(gè)時(shí)間在課堂上騰出來(lái)以后，一個(gè)是作為這方面的訓(xùn)練，另外一個(gè)定理內(nèi)容，將來(lái)作為立體幾何的一個(gè)推理，我們是需要學(xué)生腦子里呈現(xiàn)出一種圖形，而這個(gè)圖形對(duì)定理內(nèi)容反映是一個(gè)圖式語(yǔ)言，一個(gè)平面，一條線，圖式會(huì)有多種角度，多種方位，這時(shí)候會(huì)多加一些時(shí)間，讓學(xué)生留下一些更深的印象。因?yàn)閷W(xué)生本身形成這種圖形的認(rèn)識(shí)是需要一定時(shí)間的。過(guò)去很短暫就過(guò)渡到一個(gè)定理證明，這樣就弱化了他對(duì)空間的認(rèn)識(shí)和理解，《高中數(shù)學(xué)必修４“單位圓在三角函數(shù)中的應(yīng)用”案例分析》這門課，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)單位圓在三角函數(shù)定義中扮演怎樣的角色？三角函數(shù)的定義借助單位圓進(jìn)行，把直角三角形放在直角坐標(biāo)系里，然后推廣。而且引入單位圓后正弦，余弦，正切就變成了單位圓上點(diǎn)的坐標(biāo)，或者是坐標(biāo)的比值來(lái)表示這三個(gè)量，任意角的三角函數(shù)可以用單位圓來(lái)進(jìn)行定義。尤其新課程用單位圓定義三角函數(shù)，提升了單位圓，三角函數(shù)線的地位，三角函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法體系也發(fā)生了一系列變化。利用單位圓本身直觀、形象、準(zhǔn)確、方便等特點(diǎn)，再結(jié)合相關(guān)知識(shí)，是問(wèn)題化難為易、化繁為簡(jiǎn)，思路清晰，方法明確，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！陡咧袛?shù)學(xué)必修４“單位圓在三角函數(shù)中的應(yīng)用”案例分析》這門課，請(qǐng)簡(jiǎn)述一下其中一個(gè)課堂實(shí)錄，從哪幾個(gè)角度對(duì)三角函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行了探索？給我印象較深的是西安四十五中黃俊鵬老師的教學(xué)片斷，探討y=sinx的 性質(zhì)首先她從物理的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象聯(lián)系到三角函數(shù)，構(gòu)造了函數(shù)模型；第二，探究性質(zhì)時(shí)先討論了畫(huà)函數(shù)圖像的步驟，學(xué)生自己清楚了六個(gè)步驟并用自然語(yǔ)言描述出來(lái)；第三，討論了最值后還提到了五點(diǎn)法，給后面作圖埋下了伏筆；、第四，解不等式時(shí)提出了一個(gè)等式思想的轉(zhuǎn)化，然后數(shù)形結(jié)合來(lái)解出解集。其中教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，連貫，一氣呵成，而且學(xué)生分組討論，寓教于學(xué)，給人感觸頗深。在組織學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候考慮比較充分，包括分組討論。性質(zhì)不是老師直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去歸納。還有我發(fā)現(xiàn)他們普遍重視運(yùn)用圖，就是不要光說(shuō)，要先觀察。這個(gè)是老師們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)形成的一些比較好的教學(xué)理念。