【正文】 (葉)(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。4．這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。(四)游戲請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。(五)品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講121感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。(六)分組美工創(chuàng)作1．畫蔬菜：2．泥工蔬菜：3．給蔬菜涂色；4．剪貼蔬菜(分類)；5．蔬菜拼貼?；顒咏Y束展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。第五篇：幼兒教師資格保教知識與能力模擬題5幼兒教師資格保教知識與能力模擬題（五）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分?！吧罱逃睘槔砟?，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是()。 ，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于()。 ？() ，嬰兒會瞪大眼睛 “寶寶”，就會去找媽媽 ，會表現(xiàn)出快樂的樣子()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。 B.“整個教學法” 、學、做合一5.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是()對兒童心理發(fā)展的作用。 ，成人正確的處理方式為()。 ()的“從做中學”。 、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車了”說個不停。這體現(xiàn)了無意想象()的特點。，由外界刺激直接引起 “1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現(xiàn)。 ()。%～15% %～20% %～25% %～30%二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)？依戀有哪幾種類型？ 。三、論述題(本大題1小題，20分)，回答問題。星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了。”問題：結合實際談談目前家園合作中存在的誤區(qū)。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，回答問題。幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。問題：(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點？(2)教師的做法對嗎？請做簡要分析。，回答問題。有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒水平測驗”.他設計了兩個題目：Ⅰ.若AB，BC，請小朋友說說A和C哪一個大？Ⅱ.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他使用“隨機取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？(2)老師為什么說他可能弄錯了，清你給他指出來。五、活動設計題(本大題1小題，30分)，設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。參考答案及解析一、單項選擇題【中公講師解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”；張宗麟是我國第一位男性幼兒教師；張雪門也是我國著名的幼兒教育講師，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱?！局泄v師點撥】在我國幼兒教育發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出一批影響較大的教育家，包括陳鶴琴、陶行知、張雪門等，他們對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻?？忌鷳斡浺韵轮R點：陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，提出“整個教學法”。陶行知除了提倡“生活教育”，還建立了我國第一個鄉(xiāng)村幼稚園—南京燕子磯幼稚園，創(chuàng)立了用藝友制培養(yǎng)中公師資的方法。張雪門主張實施“幼稚園行為課程”?！局泄v師解析】在生活中，幼兒能夠對熟悉的事物進行區(qū)分和總結，這是對生活情景的概括。【中公講師解析】新生兒的視聽協(xié)調是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調能力?！局泄v師解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學?！局泄v師解析】環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導，即兒童所處的環(huán)境?！局泄v師解析】自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應正確面對?！局泄v師解析】杜威認為，教育是生活的過程，強調從做中學，從經(jīng)驗中學，強調活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想?！局泄v師解析】無意想象無預定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性?！局泄v師點撥】幼兒無意想象的特點有：(1)無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散；(3)以想象過程為滿足。題目中的四個選項都是無意想象的特點，因此考生只有深入理解每一特點，才能選出正確答案。其中，“無預定目的，由外界刺激直接引起”的主要表現(xiàn)是幼兒的想象沒有目的性和計劃性，聯(lián)系題干，便可以得出正確答案。【中公講師解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學齡前兒童利用具體形象來進行思維?！局泄v師解析】兒童每天攝入脂肪應占總熱能的25%～30%。二、簡答題11.【答案要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。4(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型?！局泄v師點撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，通常以單項選擇題、簡答題的形式進行考查。12.【答案要點】幼兒園健康教育的總目標是：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全常識，學習保護自己；(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。三、論述題13.【答案要點】目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；(2)家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；(4)認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。四、材料分析題14.【答案要點】(1)在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。通過本案例可以認識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學習正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。15.【答案要點】(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。5(2)實習生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設置的影響。中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高，是因為實習生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。在對幼兒進行思維能力的測試時，一定要保證測量工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結論，很容易得出錯誤結論。【中公講師點撥】該題的第二個問題難度較大，主要考查的是實驗法、心理測驗的相關知識。在運手實驗法的過程中，經(jīng)常有許多不可控的因素，被稱為無關變量。實驗者應控制好無關變量，以免影響實驗的效果。而在這則材料中，該實習生就忽略了“幼兒思維發(fā)展的具體特點”，造成了實驗結果的不準確。五、活動設計題 16.【參考設計】活動名稱：大班音樂游戲《元宵燈會》一、教學目標樂于參與游戲，體驗“元宵燈會”游戲活動的樂趣。通過律動和打擊樂器感應樂曲的拍子和重音。了解中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，欣賞各式各樣花燈并創(chuàng)造性地運用肢體動作表現(xiàn)花燈的造型。二、教學準備：經(jīng)驗準備：幼兒看過有關元宵燈會的錄像、圖片。打擊樂器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事掛圖等。三、活動重難點： 重點：了解中國傳統(tǒng)習俗。難點：感應樂曲的重音四、活動過程：(一)故事引導“寶寶和爸爸媽媽吃完元宵后，就和爸爸媽媽一起去看元宵燈會。哇！好多燈籠啊！有龍燈、金魚燈籠、火箭燈籠等，寶寶看得眼花繚亂。”(二)習俗活動：認識元宵節(jié)和花燈(觀看VCD花燈造型)為什么會有那么多的燈籠呢？哦，原來是過元宵節(jié)啦！元宵節(jié)又稱“上元節(jié)”或“燈節(jié)”，在每年農(nóng)歷的正月十五。它是整個春節(jié)節(jié)慶活動的最后一個高潮，家家戶戶都熱鬧慶祝。元宵節(jié)的夜晚，小朋友手提燈籠在外面游玩，全國各地也會組織各種活動??(三)肢體花燈造型你們今年元宵節(jié)看到花燈嗎？你們在哪看到花燈呢？(萬綠園)你們見過什么樣的花燈？能與你的朋友一起做出花燈造型嗎？老師敲鼓(可嘗試放音樂)，鼓勵幼兒嘗試隨拍子的快慢以及各種步伐行進。幼兒聽音律動，創(chuàng)編單人、雙人或多人一組，變化各種花燈的造型。(1)單人游戲。幼兒聽音走一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型，多聲變多種造型。(2)雙人游戲。幼兒雙人聽音走另一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(3)多人游戲。幼兒多人組合聽音變步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(四)感應拍子和重音欣賞中國民間音樂(元宵燈會)這么熱鬧的元宵燈會，還有一首好聽音樂，我們一起聽聽《元宵燈會》。(1)肢體樂器(坐地)聽音樂的拍子：拍腿(每次重音后換另一個地方感應拍子，拍頭，肩，臉等)重音時拍地板。(口唱：準備好)(2)欣賞后提問：聽了這首樂曲有什么感覺？這首樂曲有什么變化？(3)引導幼兒認識重音：和前面的音不一樣，聲音中敲得響的那個音，叫重音。(4)感應重音律動游戲：跳呼啦圈擺造型(1)老師示范游戲，并介紹規(guī)則。(2)分組拿圈。(3)聽音樂，集體游戲。拍子：走步/全曲快步走重音：造型/跳入呼啦圈，肢體做大的造型。大型打擊樂器(1)推出大鼓。(2)教師示范。(3)分組拿鼓棒(4)練習互敲鼓棒拍子：打棒互敲/持一對打棒，邊走邊以打棒互敲。重音：齊奏樂器/停止腳步，于散放的四種大型打擊樂器(軟墊、大盆或吊镲、大鼓等等)上齊奏。(5)配樂演奏