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20xx教師資格幼兒保教知識(shí)與能力猜題卷-資料下載頁(yè)

2025-10-26 13:40本頁(yè)面
  

【正文】 (葉)(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結(jié):因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的,它的莖和葉都可以吃,所以平時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。4.這是什么?(土豆)教師介紹土豆:發(fā)芽的土豆含有毒素,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛?,才可以吃,它是長(zhǎng)在土里的。提問(wèn):(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)(三)考考小朋友,老師這里有好多蔬菜卡片,請(qǐng)小朋友們幫助蔬菜分類(lèi),把吃的部分相同的蔬菜歸一類(lèi),比如白蘿卜吃它的根,那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類(lèi)到這組。教師小結(jié):蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富,各種顏色的蔬菜都含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明,因此平時(shí)不能挑食。(四)游戲請(qǐng)個(gè)別幼兒表演,給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片,讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友,看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)部分的,然后聽(tīng)音樂(lè)找朋友,并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛(ài)的蔬菜在跳舞。(五)品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉,請(qǐng)幼兒品嘗,讓幼兒邊品嘗邊講講121感如何,逐步意識(shí)到多吃蔬菜營(yíng)養(yǎng)好的道理,從而自己做到不挑食,使身體長(zhǎng)得更棒。(六)分組美工創(chuàng)作1.畫(huà)蔬菜:2.泥工蔬菜:3.給蔬菜涂色;4.剪貼蔬菜(分類(lèi));5.蔬菜拼貼?;顒?dòng)結(jié)束展示作品延伸活動(dòng)下次的活動(dòng)中我們來(lái)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程。第五篇:幼兒教師資格保教知識(shí)與能力模擬題5幼兒教師資格保教知識(shí)與能力模擬題(五)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分?!吧罱逃睘槔砟?,創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園,建立生活教育課程理論體系的人是()。 ,能根據(jù)形狀來(lái)概括,如區(qū)別耙和刷;而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物,則不能概括。這屬于()。 ?() ,嬰兒會(huì)瞪大眼睛 “寶寶”,就會(huì)去找媽媽 ,會(huì)表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子(),就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起,完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。 B.“整個(gè)教學(xué)法” 、學(xué)、做合一5.“給我一打健全的兒童,我可以用特殊的方法任意地加以改變,或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是()對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。 ,成人正確的處理方式為()。 ()的“從做中學(xué)”。 、4歲的幼兒看見(jiàn)玩具小汽車(chē)或者小凳子,就開(kāi)著“車(chē)”當(dāng)司機(jī),嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車(chē)了”說(shuō)個(gè)不停。這體現(xiàn)了無(wú)意想象()的特點(diǎn)。,由外界刺激直接引起 “1加1等于幾”,兒童可能無(wú)法回答,但若問(wèn)他“1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果等于幾個(gè)蘋(píng)果”,他就比較容易做出回答,這是兒童()的體現(xiàn)。 ()。%~15% %~20% %~25% %~30%二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)?依戀有哪幾種類(lèi)型? 。三、論述題(本大題1小題,20分),回答問(wèn)題。星期一,陸老師埋怨說(shuō):“小孩在家過(guò)了一個(gè)雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà),真不知孩子在家時(shí),家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的張老師接著說(shuō):“是啊,如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了?!眴?wèn)題:結(jié)合實(shí)際談?wù)勀壳凹覉@合作中存在的誤區(qū)。四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分),回答問(wèn)題。幼兒園小班上計(jì)算課,作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后,帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友:“你數(shù)一數(shù),你長(zhǎng)了幾只眼睛?”小朋友回答:“長(zhǎng)了3只?!蹦贻p老師一時(shí)生氣,就說(shuō):“長(zhǎng)了4只呢。”那小朋友也跟著說(shuō):“長(zhǎng)了4只呢。”老師說(shuō):“長(zhǎng)了5只。”那小朋友又說(shuō):“長(zhǎng)了5只?!崩蠋煔獾弥倍迥_,大聲說(shuō):“長(zhǎng)了8只?!毙∨笥岩哺鸵欢迥_說(shuō):“長(zhǎng)了8只。”老師忍不住笑了起來(lái),那小朋友還以為對(duì)了,也咧開(kāi)嘴天真地笑了。問(wèn)題:(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?(2)教師的做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。,回答問(wèn)題。有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒水平測(cè)驗(yàn)”.他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目:Ⅰ.若AB,BC,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高,小李同學(xué)比小張同學(xué)高,請(qǐng)問(wèn)小王和小張兩位同學(xué)誰(shuí)高?他使用“隨機(jī)取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ,在中班使用了題目Ⅱ??沙龊跻饬?,他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿(mǎn)意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師,老師說(shuō)他可能弄錯(cuò)了。問(wèn)題:(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?(2)老師為什么說(shuō)他可能弄錯(cuò)了,清你給他指出來(lái)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,30分),設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【中公講師解析】陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”;張宗麟是我國(guó)第一位男性幼兒教師;張雪門(mén)也是我國(guó)著名的幼兒教育講師,他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱(chēng)?!局泄v師點(diǎn)撥】在我國(guó)幼兒教育發(fā)展歷程中,涌現(xiàn)出一批影響較大的教育家,包括陳鶴琴、陶行知、張雪門(mén)等,他們對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)??忌鷳?yīng)牢記以下知識(shí)點(diǎn):陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園,創(chuàng)立了“活教育”理論,提出“整個(gè)教學(xué)法”。陶行知除了提倡“生活教育”,還建立了我國(guó)第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園—南京燕子磯幼稚園,創(chuàng)立了用藝友制培養(yǎng)中公師資的方法。張雪門(mén)主張實(shí)施“幼稚園行為課程”?!局泄v師解析】在生活中,幼兒能夠?qū)κ煜さ氖挛镞M(jìn)行區(qū)分和總結(jié),這是對(duì)生活情景的概括?!局泄v師解析】新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)是新生兒聽(tīng)覺(jué)與目光固定以及眼球的協(xié)調(diào)能力。【中公講師解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的,他反對(duì)分科教學(xué),主張綜合的單元教學(xué)。【中公講師解析】環(huán)境決定論認(rèn)為,真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量,是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo),即兒童所處的環(huán)境。【中公講師解析】自言自語(yǔ)是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)的一種過(guò)渡,成人應(yīng)正確面對(duì)?!局泄v師解析】杜威認(rèn)為,教育是生活的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)從做中學(xué),從經(jīng)驗(yàn)中學(xué),強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè),現(xiàn)代教育中的活動(dòng)性原則就源自他的這一思想。【中公講師解析】無(wú)意想象無(wú)預(yù)定目的,是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒(méi)有目的性和計(jì)劃性。【中公講師點(diǎn)撥】幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)有:(1)無(wú)預(yù)定目的,由外界刺激直接引起;(2)想象的主題不穩(wěn)定,內(nèi)容零散;(3)以想象過(guò)程為滿(mǎn)足。題目中的四個(gè)選項(xiàng)都是無(wú)意想象的特點(diǎn),因此考生只有深入理解每一特點(diǎn),才能選出正確答案。其中,“無(wú)預(yù)定目的,由外界刺激直接引起”的主要表現(xiàn)是幼兒的想象沒(méi)有目的性和計(jì)劃性,聯(lián)系題干,便可以得出正確答案。【中公講師解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問(wèn)題的思維,學(xué)齡前兒童利用具體形象來(lái)進(jìn)行思維。【中公講師解析】?jī)和刻鞌z入脂肪應(yīng)占總熱能的25%~30%。二、簡(jiǎn)答題11.【答案要點(diǎn)】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為,但由于兒童和依戀對(duì)象的交往程度、質(zhì)量不同,兒童的依戀存在不同的類(lèi)型。一般認(rèn)為,兒童的依戀行為可以分為以下三種類(lèi)型:(1)回避型。母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類(lèi)兒童影響不大。母親離開(kāi)時(shí),兒童并無(wú)特別緊張或憂(yōu)慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)了,兒童往往也不予理會(huì),有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái),但只是暫時(shí)的,接近一下又走開(kāi)了。這類(lèi)兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。4(2)反抗型。這類(lèi)兒童遇到母親要離開(kāi)之前,總顯得很警惕,有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他,他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗,但是與母親在一起時(shí),又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類(lèi)兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸,但同時(shí)又反抗與母親接觸,甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。(3)安全型。這類(lèi)兒童與母親在一起時(shí),能安逸地玩弄玩具,對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極,并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開(kāi)時(shí),探索性行為會(huì)受影響,明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當(dāng)母親又回來(lái)時(shí),他們會(huì)立即尋求與母親的接觸,但很快又平靜下來(lái),繼續(xù)做游戲。三種類(lèi)型中,安全型是較好的依戀類(lèi)型?!局泄v師點(diǎn)撥】依戀的概念、類(lèi)型是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn),通常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。12.【答案要點(diǎn)】幼兒園健康教育的總目標(biāo)是:(1)身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快;(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力;(3)知道必要的安全常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己;(4)喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。三、論述題13.【答案要點(diǎn)】目前,家園合作存在著一些誤區(qū),造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié),直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有:(1)認(rèn)為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者,而家長(zhǎng)大部分不懂教育;(2)家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙,沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作;(3)教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合,家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞;(4)認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”,在家歸家長(zhǎng)管,在幼兒園歸老師管。四、材料分析題14.【答案要點(diǎn)】(1)在該案例中,小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點(diǎn)。(2)本案例中教師的做法欠妥,理由如下:首先,模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān):①幼兒好模仿的特點(diǎn)和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn),常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn),受暗示性強(qiáng)。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點(diǎn),教師可以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。通過(guò)本案例可以認(rèn)識(shí)到,教師一定不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤的榜樣,否則將會(huì)引起極其不良的后果。正確的做法是,教師要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,同時(shí)要通過(guò)教育培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立性,培養(yǎng)他們辨別是非的能力,使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣,以及不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。15.【答案要點(diǎn)】(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。5(2)實(shí)習(xí)生沒(méi)有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點(diǎn),如幼兒對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高,是因?yàn)閷?shí)習(xí)生在對(duì)大班測(cè)試時(shí)使用了抽象符號(hào),而對(duì)中班使用了具體的事物,而幼兒對(duì)抽象的符合A、B、C等比對(duì)具體的人和事生疏,理解能力差,從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。在對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力的測(cè)試時(shí),一定要保證測(cè)量工具的合理性。如果忽略測(cè)量工具的影響,直接看結(jié)論,很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論?!局泄v師點(diǎn)撥】該題的第二個(gè)問(wèn)題難度較大,主要考查的是實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。在運(yùn)手實(shí)驗(yàn)法的過(guò)程中,經(jīng)常有許多不可控的因素,被稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)者應(yīng)控制好無(wú)關(guān)變量,以免影響實(shí)驗(yàn)的效果。而在這則材料中,該實(shí)習(xí)生就忽略了“幼兒思維發(fā)展的具體特點(diǎn)”,造成了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 16.【參考設(shè)計(jì)】活動(dòng)名稱(chēng):大班音樂(lè)游戲《元宵燈會(huì)》一、教學(xué)目標(biāo)樂(lè)于參與游戲,體驗(yàn)“元宵燈會(huì)”游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)律動(dòng)和打擊樂(lè)器感應(yīng)樂(lè)曲的拍子和重音。了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié),欣賞各式各樣花燈并創(chuàng)造性地運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)花燈的造型。二、教學(xué)準(zhǔn)備:經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒看過(guò)有關(guān)元宵燈會(huì)的錄像、圖片。打擊樂(lè)器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事掛圖等。三、活動(dòng)重難點(diǎn): 重點(diǎn):了解中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗。難點(diǎn):感應(yīng)樂(lè)曲的重音四、活動(dòng)過(guò)程:(一)故事引導(dǎo)“寶寶和爸爸媽媽吃完元宵后,就和爸爸媽媽一起去看元宵燈會(huì)。哇!好多燈籠?。∮旋垷?、金魚(yú)燈籠、火箭燈籠等,寶寶看得眼花繚亂?!?二)習(xí)俗活動(dòng):認(rèn)識(shí)元宵節(jié)和花燈(觀看VCD花燈造型)為什么會(huì)有那么多的燈籠呢?哦,原來(lái)是過(guò)元宵節(jié)啦!元宵節(jié)又稱(chēng)“上元節(jié)”或“燈節(jié)”,在每年農(nóng)歷的正月十五。它是整個(gè)春節(jié)節(jié)慶活動(dòng)的最后一個(gè)高潮,家家戶(hù)戶(hù)都熱鬧慶祝。元宵節(jié)的夜晚,小朋友手提燈籠在外面游玩,全國(guó)各地也會(huì)組織各種活動(dòng)??(三)肢體花燈造型你們今年元宵節(jié)看到花燈嗎?你們?cè)谀目吹交裟兀?萬(wàn)綠園)你們見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈?能與你的朋友一起做出花燈造型嗎?老師敲鼓(可嘗試放音樂(lè)),鼓勵(lì)幼兒嘗試隨拍子的快慢以及各種步伐行進(jìn)。幼兒聽(tīng)音律動(dòng),創(chuàng)編單人、雙人或多人一組,變化各種花燈的造型。(1)單人游戲。幼兒聽(tīng)音走一種步伐,聽(tīng)吊镲一聲變一種花燈造型,二聲變兩種造型,多聲變多種造型。(2)雙人游戲。幼兒雙人聽(tīng)音走另一種步伐,聽(tīng)吊镲一聲變一種花燈造型,二聲變兩種造型。(3)多人游戲。幼兒多人組合聽(tīng)音變步伐,聽(tīng)吊镲一聲變一種花燈造型,二聲變兩種造型。(四)感應(yīng)拍子和重音欣賞中國(guó)民間音樂(lè)(元宵燈會(huì))這么熱鬧的元宵燈會(huì),還有一首好聽(tīng)音樂(lè),我們一起聽(tīng)聽(tīng)《元宵燈會(huì)》。(1)肢體樂(lè)器(坐地)聽(tīng)音樂(lè)的拍子:拍腿(每次重音后換另一個(gè)地方感應(yīng)拍子,拍頭,肩,臉等)重音時(shí)拍地板。(口唱:準(zhǔn)備好)(2)欣賞后提問(wèn):聽(tīng)了這首樂(lè)曲有什么感覺(jué)?這首樂(lè)曲有什么變化?(3)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)重音:和前面的音不一樣,聲音中敲得響的那個(gè)音,叫重音。(4)感應(yīng)重音律動(dòng)游戲:跳呼啦圈擺造型(1)老師示范游戲,并介紹規(guī)則。(2)分組拿圈。(3)聽(tīng)音樂(lè),集體游戲。拍子:走步/全曲快步走重音:造型/跳入呼啦圈,肢體做大的造型。大型打擊樂(lè)器(1)推出大鼓。(2)教師示范。(3)分組拿鼓棒(4)練習(xí)互敲鼓棒拍子:打棒互敲/持一對(duì)打棒,邊走邊以打棒互敲。重音:齊奏樂(lè)器/停止腳步,于散放的四種大型打擊樂(lè)器(軟墊、大盆或吊镲、大鼓等等)上齊奏。(5)配樂(lè)演奏
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