【正文】 限教育權(quán) E．人身權(quán)16．根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類(lèi)型（）。A．研究型課程 B．知識(shí)型課程 C．技能型課程 D．基礎(chǔ)型課程 E．拓展型課程 17．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有（）。A．課程目標(biāo) B．實(shí)施建議 C．前言 D．附錄 E．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 18．我國(guó)新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（）。A．課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程 B．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的 C．課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn) D．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容 E．課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 19．綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（）。A．自主性 B．實(shí)踐性 C．邏輯性 D．開(kāi)放性 E．生成性 20．普通高中課程有以下三個(gè)層次構(gòu)成（）。A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域 B．學(xué)習(xí)學(xué)科 C．學(xué)習(xí)單元 D．科目 E．模塊 21．在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A．遺傳 B．社區(qū)教育 C．社會(huì)環(huán)境 D．家庭教育 E．學(xué)校教育 22．教科書(shū)的使用要求主要有（）。A．整體把握教科書(shū) B．重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書(shū) C．充分利用教科書(shū) D．及時(shí)引進(jìn)新知識(shí) E．適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材23．高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．難度 E．達(dá)成度 24．最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是（）。A．洛克 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．杜威 E．盧梭 25．上好一堂課的具體要求主要有（）。A．目標(biāo)明確 B．內(nèi)容正確 C．方法得當(dāng) D．組織有效 E．體驗(yàn)積極 26．主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A．復(fù)式教育 B．分組教學(xué) C．設(shè)計(jì)教學(xué) D．道爾頓制 E．個(gè)別教學(xué) 27．“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A．說(shuō)服教育法 B．榜樣示范法 C．情感陶冶法 D．實(shí)際鍛煉法 E．評(píng)比競(jìng)賽法 28．教育科學(xué)研究的基本方法有哪些（）。A．觀察法 B．調(diào)查法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．個(gè)案法 E．比較法29．課程評(píng)價(jià)的主要模式有（）。A．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B．成果評(píng)價(jià)模式 C．目的游離評(píng)價(jià)模式 D．CIPP評(píng)價(jià)模式 E．CSE評(píng)價(jià)模式 30．科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。A．調(diào)查報(bào)告 B．研究方案 C．學(xué)術(shù)論文 D．實(shí)驗(yàn)報(bào)告 E．選題報(bào)告 二．填空題。（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識(shí)將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）31．每個(gè)時(shí)代教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)關(guān)系，說(shuō)明教育具有。32．規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是。33．為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是。34．我國(guó)隋唐時(shí)期選擇人才的主要制度是。35．基礎(chǔ)教育新課程理論的基礎(chǔ)是。36．與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)性教育是。37．教育者與受教育者連接起來(lái)的中介是。38．評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法是。39． 是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。40．教師指導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)則制度練習(xí)，形成好習(xí)慣的方法是。41．美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出了，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用。42．道德教育的 是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，43．狹義的課程，是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間。44． 是 進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。45．以敘事、講故事進(jìn)行教學(xué)的方法是。三．辨析題（共5題，每題5分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說(shuō)明原因，本題總分25分。）46．一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。47．一把鑰匙開(kāi)一把鎖。48．素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。49．新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。50．德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。四．簡(jiǎn)答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對(duì)教育的要求。52．簡(jiǎn)述備課的基本要求。53．簡(jiǎn)述教師行動(dòng)研究的實(shí)施步驟。54．簡(jiǎn)述一個(gè)好的班集體具有哪些特征。五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．論述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？56．一位物理教師在課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢？”“因?yàn)殍F重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問(wèn)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，開(kāi)始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？【2007年山東省教育學(xué)試題答案】 一．不定向選擇題1．CE 2．ACD 3．ACD 4．BCD 5．A 6．ABCDE 7．ABCE 8．D 9．BDE 10．ACDE11．BD 12．E 13．BCE 14．B 15．BCD 16．ADE 17．ABCDE 18．ABCE 19．ABE 20．ADE 21．ACE 22．ABCDE 23．C 24．C 25．ABCDE 26．D 27．B 28．29．ACDE 30．ACD 二．填空題1．歷史繼承性 2．學(xué)校教育制度 3．《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》 4．科舉制度 5．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論 6．終身教育 7．教育影響 8．測(cè)驗(yàn)法 9．培養(yǎng)目標(biāo) 10．聯(lián)系法 11．成熟勢(shì)力說(shuō) 12．認(rèn)知模式 13．比例關(guān)系 14．教學(xué) 15．講授法 三．辨析題1．答：正確。教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有其相對(duì)獨(dú)立性。2．答：正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。3．答：這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。4．答：正確。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。5．答：正確。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來(lái)并接受其檢驗(yàn)的。四．簡(jiǎn)答題1．答：人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。2．答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材。（2）了解學(xué)生。（3）設(shè)計(jì)教法。3．答： 教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟是：⑴確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工：作中巫待解決的實(shí)際問(wèn)題，選定研究主題，并對(duì)研究問(wèn)題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。⑵擬定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。⑶實(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施。⑷進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)施新一輪行動(dòng)研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。4．答：一個(gè)好的班集體主要特征有：①堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；②健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；④正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。五．論述題1．答：⑴善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)；從學(xué)習(xí)對(duì)象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來(lái)看，要勤奮敏思，善于交流。⑵恒于研究。通過(guò)科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類(lèi)或個(gè)體或群體以自身為對(duì)象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動(dòng)。通過(guò)反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善自己。⑷勇于實(shí)踐。實(shí)踐是人們有目的的改造特定對(duì)象的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：①要有實(shí)踐的意識(shí)、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)；②要講究實(shí)踐的方法。2．答：（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2007年山東省教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)試題及答案（中學(xué)部分）(原版)歷年真題 20071215 9:28 一．不定項(xiàng)選擇題。（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，本題總分30分）1．如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計(jì)劃的解決問(wèn)題，凡事樂(lè)于自己制定規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒(méi)有預(yù)先建構(gòu)好的問(wèn)題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于（）。A．自由開(kāi)放型 B．保守拘謹(jǐn)型 C．主動(dòng)獨(dú)立型 D．被動(dòng)執(zhí)行型 E．分析評(píng)判型 2．研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（）。A．課前指導(dǎo) B．課堂教學(xué)過(guò)程 C．課后評(píng)價(jià) D．課時(shí)計(jì)劃 E．學(xué)年計(jì)劃3．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是（）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對(duì)自卑感的矛盾 C．同一性對(duì)同一性混亂的矛盾 D．自主對(duì)羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對(duì)孤獨(dú)的矛盾 4．現(xiàn)有的影響較大的教育理論有（）。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō) B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論 5．在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率 D．刺激 E．條件反射6．美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A．獲得知識(shí) B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識(shí)系統(tǒng) E．了解新生事物7．如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無(wú)樂(lè)趣，覺(jué)得自己的活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值，這種人患有（）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥 D．恐怖癥 E．性格障礙與人格缺陷8．人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。A．學(xué)習(xí)需要 B．動(dòng)機(jī)歸因 C．成就動(dòng)機(jī) D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E．自我效能感9．智力的群體差異包括（）。A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分?jǐn)?shù)差異 E．同齡團(tuán)體差異 10．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和 ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A．一般遷移 B．負(fù)遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 E．正遷移 11．構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。A．知 B．情 C．意 D．行 E．態(tài)度 12．元認(rèn)知知識(shí)包括（）。A．關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí) B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí) C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí) D．關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí) E．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)13．創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（）。A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣 B．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D．發(fā)散思維訓(xùn)練 E．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 14．心智技能形成過(guò)程中各階段順序是（）。A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化 B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化15．在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（）。A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．原型定向 E．原型內(nèi)化 16．對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱之為（）。A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識(shí) D．元認(rèn)知控制 E．元認(rèn)知計(jì)劃17．根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的需要可分為生長(zhǎng)需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）。A．飲食需要 B．力避下崗的需要 C．被人尊重的需要 D．審美的需要 E．尋找歸屬和愛(ài)的需要 18．問(wèn)題的基本特點(diǎn)是（）。A．目的性 B．認(rèn)知性 C．序列性 D．外顯性 E．?dāng)U展性 19．一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷如下階段（）。A．依從 B．服從 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化 E．完善 20．當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．問(wèn)題特征 C．功能固著 D．原型啟發(fā) E．變式 21．我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A．認(rèn)識(shí) B．情感 C．控制 D．行為 E．干預(yù) 22．技能的基本特點(diǎn)是（）。A．技能是通過(guò)遺傳獲得的 B．技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為 C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的 D．技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作23．知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有（）。A．命題網(wǎng)絡(luò) B．產(chǎn)生式系統(tǒng) C．圖式 D．認(rèn)知方式 E．概念網(wǎng)絡(luò) 24．下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（）。A．逐分原則 B．整合協(xié)調(diào)原則 C．先行組織者原則 D．小步子原則 E．及時(shí)反饋原則25．根據(jù)適當(dāng)過(guò)渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來(lái)的次數(shù)的（）。A．100% B．120% C．150% D．200% E．250% 26．維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（）。A．文化歷史發(fā)展理論 B．心理發(fā)展觀 C．內(nèi)化學(xué)說(shuō)D．最近發(fā)展區(qū)理論 E．心智技能按階段形成理論 27．在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。A．羅森塔爾效應(yīng) B．霍桑效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．馮雷斯托夫效應(yīng) E．約翰亨利效應(yīng)28．當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷(xiāo)了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。A．消退