【正文】 感受栩栩如生、個性鮮明的英雄群像。四 學(xué)貴置疑: “學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”都提到了學(xué)習(xí)要溫習(xí)，但側(cè)重點相同嗎？我的疑惑:教學(xué)反思:第五篇：我這樣教《論語十二章》我這樣教《〈論語〉十二章》蘄春縣蘄州鎮(zhèn)初級中學(xué) 陳軍摘要：學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。盡管在現(xiàn)代始終沒有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究推論出其數(shù)據(jù)的真實可靠，但筆者在近兩年的語文教學(xué)中，充分注意吸收其精華的內(nèi)容，將“小組合作學(xué)習(xí)”、“馬上應(yīng)用”、“教給別人”融入到課堂教學(xué)中，取得了意想不到的效果。關(guān)鍵詞：誦讀教輔小組合作教給別人馬上應(yīng)用文言文的教學(xué)一直困擾著各位語文教師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更高效，學(xué)得更充實，是擺在我們初中語文老師面前的一道難題。本學(xué)期，借助“學(xué)習(xí)金字塔”理論，我在文言文的教學(xué)中做了一些有益的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也有了一定的改觀，下面就《〈論語〉十二章》（人教版七年級上冊第十課）的教學(xué)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。一、提取信息、誦讀記憶學(xué)習(xí)文言文，了解作家作品，理解重點文言實詞和虛詞，學(xué)會誦讀文言文，培養(yǎng)語感是非常重要的，因此在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，搜集相關(guān)的資料信息。為學(xué)習(xí)本課做好充分準(zhǔn)備。借助教輔，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，利用早自習(xí)時間熟讀課文，完成《陽光課堂》中的基礎(chǔ)梳理部分，疑難問題留到課堂中提出或討論。課中，讓學(xué)生從《陽光課堂金牌練習(xí)冊》中的“資料背囊”中提取重要信息，主要是對孔子和《論語》的介紹。然后，請學(xué)生從搜集的資料中補(bǔ)充有價值的信息，并在課堂筆記本中做好記錄。學(xué)生補(bǔ)充的重要信息主要是“四書五經(jīng)”的組成，孔子講學(xué)的地方稱之為“杏壇”，孔子的其他著作，這樣，學(xué)生對孔子及其著作有了比較全面的了解。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。著名作家余秋雨曾經(jīng)說過：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典延綿不絕的長廊?！币虼耍墩撜Z》這樣的經(jīng)典必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦。學(xué)生在整體感知、大體理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，又在熟讀成誦的過程中加深理解，勢必增強(qiáng)文化底蘊、提高語文素養(yǎng)。課本上要求背誦的古詩文多是精粹語言，只要粗通大意，先吞下去再反芻是完全可能的。二、小組合作、教給別人根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，第五種：“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。愛德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此，文言文的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式。師徒結(jié)對，同桌互學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，我將學(xué)生分成九個小組，“師傅”和“徒弟”同桌，小組中師傅之間和徒弟之間互相競爭，看哪位師傅善于教徒弟。因為“教別人”屬于學(xué)習(xí)金字塔的“塔底”，可以記住90%的內(nèi)容。課堂中，同桌之間、師徒之間互相訂正《陽光課堂金牌練習(xí)冊》中“基礎(chǔ)梳理”的部分，疑難問題可以小組討論或請教老師。小組合作，解決疑難。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過查找資料、小組合作討論，由某一個小組選出代表說出其中一則“論語“的意思，再由其他的小組成員來評價。特別困難的可以向老師求助。三、練習(xí)仿寫、學(xué)以致用根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)習(xí)效率在90%以上的還有一種方式，那就是“馬上應(yīng)用”。文言文在學(xué)以致用方面有值得發(fā)掘的教學(xué)資源嗎？有！仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。相比于現(xiàn)代文，文言文的仿寫難度要大得多。但是我們可以先進(jìn)行現(xiàn)代文的仿寫，再模仿《論語》中的語句，將其“翻譯”為文言文。如“不亦樂乎”的仿寫：上課善于回答問題，老師表揚，不亦樂乎？寫好一篇佳作，不亦樂乎？師傅教徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步了，不亦樂乎？將以上三句改寫成文言文，很精彩：課中善答，師贊之，不亦樂乎？有佳作自筆下出，不亦樂乎？師教徒，學(xué)日善，不亦樂乎？結(jié)合實際，學(xué)會應(yīng)用?！墩撜Z》是儒家修身之言，講的大都是做人的道理，很多言論都能給學(xué)生帶來深刻的啟示。如：“吾日三省吾身”，我根據(jù)學(xué)生實際，安排學(xué)生每天晚上睡覺之前“三省吾身”，對當(dāng)天的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行反省，有的學(xué)生寫道：“學(xué)業(yè)完成乎？日行一善乎？日明一理乎？”長期堅持，效果良好。幾點思考：一、關(guān)于教輔資料的使用。語文課是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫理解表達(dá)能力，但根本上語文是一門課程，學(xué)生面對的是試卷，想要的是成績。那么怎樣選擇合適的教輔資料，怎樣用好教輔資料顯得尤為重要。近幾年的語文教學(xué)中，我對《陽光課堂金牌練習(xí)冊》情有獨鐘，使用也得心應(yīng)手：練習(xí)冊的編排既可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生課中討論，還可以讓學(xué)生課后練習(xí)，更有中考鏈接的編排，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的運用，說通俗一點，就是教會學(xué)生怎樣答題?？梢哉f，“一冊在手，語文無憂”。二、關(guān)于小組合作的利用。當(dāng)前，很多老師在課堂教學(xué)中很喜歡使用小組合作學(xué)習(xí)，盡管小組合作學(xué)習(xí)效率相對較高，但并不是所有的課型或教學(xué)環(huán)節(jié)都適用于小組合作學(xué)習(xí)，還有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，少數(shù)程度較好的學(xué)生參與了、思考了，但相當(dāng)一部分小組成員基本上無所事事。因此，小組合作學(xué)習(xí)采用什么樣的形式，什么時候使用小組合作學(xué)習(xí)大有學(xué)問。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)必須明確合作目標(biāo)，可以采取師徒結(jié)對互幫、對手競爭合作等方式讓全體小組成員參與到學(xué)習(xí)中來。三、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的應(yīng)用。我們都知道，每一課都有三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。無論是哪一層目標(biāo)，只有馬上應(yīng)用，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。因此，語文課中，無論是現(xiàn)代文還是文言文，我們都要充分挖掘課程資源，盡可能讓學(xué)生馬上應(yīng)用，與學(xué)習(xí)實際結(jié)合，會考試；與生活實際結(jié)合，會做人，這樣不僅能實現(xiàn)課程目標(biāo)，而且效果很好，時間長久。