【正文】 e in a person’s happy life.() can stay cheerful because he can still play sport when he was getting 3 Answer the questionsMy future happinessQ1: What will guarantee people’s health and happiness in the future?Q2: In the future it will take less time to do housework and we will be able to havemore time to enjoy staying together with your ?Q3: What else makes the author think that she will enjoy a happy life in the future? Step 4 Language points back have done …. Parts B1 and B2 on page109 in ..Write an essay about your idea of happiness with the questions on Page 31.第五篇：七年級英語綜合技能課教學案例七年級英語綜合技能課教學案例一、背景知識介紹綜合技能包含聽說讀寫訓練，是培養(yǎng)學生能力的一個良好平臺。目前，綜合技能板塊卻是容易被忽視的板塊之一，不少教師只是僅僅帶學生完成相關的練習就草草結束。綜合技能課應對學生進行聽力技巧、聽力方法的講解和指導，并且通過對話的教學，引導學生在新的語境中大膽的說英語，學會用英語交流。目前，在學生中存在學生聽力準確率不高、口語表達困難等問題，針對這一現(xiàn)象，在學生剛進中學，教師就要開始注重學生綜合技能的訓練。以下是筆者的一堂綜合技能的公開課，材料取自7A Unit 2 Let’s do sport.(Integrated skills)的內容，筆者只在通過本課的實例，探索出綜合技能課更優(yōu)化的課堂模式。二、教學過程 Step 1．Warmup 1)展示一些運動明星的照片讓學生欣賞，目的是激發(fā)學生的興趣，吸引學生的目光，為做聽力預熱。2)讓學生自由討論喜愛的運動明星，并說說這些明星所從事的項目，為做連線題做準備。Step 1)出示一些著名運動員及一些項目，要求學生完成連線，適當?shù)臅r候給予學生一些提示。2)接著再提問：你還知道哪些運動項目的名稱嗎？小組列舉。（這是采用了頭腦風暴法，激活學生對運動方面的知識儲備，為談論喜愛的運動做鋪墊。）3)老師找一學生示范，提問：What sport do you like?引出聽力材料中問題，學生回答，再讓小組內互相提問。Step training 1）先讓學生瀏覽題目，并鼓勵學生對題目加以預測，做大膽猜想。（這體現(xiàn)了教師對聽力方法的指導，預測有利于學生快速反應聽力的內容，并且提高聽力的準確率。）2)播放錄音，要求是將人物與喜愛的運動項目配對。（做完后，要求學生在小組內檢查答案，并且盡量要求用英文表達，這樣，不僅檢驗了答案，而且鍛煉了學生的口語。）3)再次播放錄音，要求根據(jù)錄音將短文填充完整。（這項練習難度稍稍增加，要求學生熟悉運動項目的拼寫等等。做完后，小組內交流答案，然后全班校對答案。）4)做聽力總結：小組討論，找出容易聽錯的地方，例如：tennis和table tennis,總結容易出錯的地方，例如：swim的動名詞swimming要求雙寫m加ing。Step 4 prereading 1）提問：What do you often do after school? 老師找一學生合作并回答：I often play football after 。2）出示Millie和Sandy說話的圖片，讓學生猜想：她們正在談論什么呢？（這里設置懸念，充分體現(xiàn)了學生的主體性，從而調動學生的繼續(xù)學習的熱情。）3）播放錄音，找到問題的答案。（聽和說是分不開的，這里采用先聽錄音再說答案的方式，實際上是輸入和輸出的巧妙轉換，讓學生在學習中不自覺地練就能力。）Step 5 whilereading 1)指導學生看書上對話，并做到融會貫通。兩人一組大聲談論對話內容。2)指導學生列出對話的思路，四人一組討論。（這一環(huán)節(jié)有利于加深學生對對話的印象，因為是在完成任務的過程中，積累了所學的句型。）Step 6 afterreading 1）對話表演環(huán)節(jié)：鼓勵學生不看書，把對話表演出來，并且要投入自己的感情。（學生的潛能是需要激發(fā)的，不要小看每一個學生，要在課堂上逐漸培養(yǎng)學生說英語的信心，不過分苛求每個詞的準確。）2）對話內容是我們熟悉的課余生活，那么你的課余生活呢？小組內展開討論，自己編一段對話，并推舉代表開展競賽。（引導學生描述自己的課余生活，激發(fā)學生表達的渴望，小組討論并競賽可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。）三、本節(jié)課點評本節(jié)課時作為公開課上的，受到了評委的認可。我覺得，本課聽力訓練的鋪墊做得比較好。首先，讓學生看明星圖片，討論喜愛的明星，讓同學們在自由、愉快的氣氛中表達觀點；其次，先用一些運動名稱激發(fā)學生頭腦中關于運動名稱的儲備，激發(fā)學生的靈感；最后，不經(jīng)意地提出What sport do you like，再進行小組問答，讓學生在于同伴的交流中碰撞出思維的火花，也為聽力做好了充分的準備，使后來的聽力環(huán)節(jié)水到渠成。其次，在對話教學中，能根據(jù)自己所教學生的實際情況，合理安排教學內容。在對話教學中，我們的設計要體現(xiàn)出教學的清晰性，操練及拓展的內容要在對話的基礎上進行，而不要拓展得太廣。如果擴充內容太多，學生不能把握住重點，不知如何記憶。我們應該立足課本設計教學活動，進行操練并適當拓展，這樣學生就清楚重點是什么、該操練什么，并邊學邊用，學用結合。四、教學反思任務型教學法的應用任務型教學就是教師依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作方式，學習和使用英語，完成學習任務。學生在完成“任務”的過程中，始終處于一種積極的、主動的心理狀態(tài)。在本節(jié)課中，筆者為學生設計了多種多樣的學習任務，并且是伴隨著學習的深入而逐步增加難度，遵循了由易到難、由淺入深的原則。同時，任務的設計要注重形式和語言功能的結合，讓學生在完成任務過程中，練就了交流的能力，實現(xiàn)了語言的交際功能。讓學生為了特定的交際任務來獲得知識和積累學習經(jīng)驗，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。積極為學生創(chuàng)造情境為學生創(chuàng)設一個貼近生活的情境，讓學生進行pair work，這樣的讀后活動既能鞏固所學知識，又能使學生進行知識的內化和遷移，從而在掌握知識和技能的同時，提高綜合語言運用的能力。語言學習的最終目的是使用語言，學生需要在實踐中不斷內化已學習的內容，進一步實現(xiàn)從知識輸入到輸出，最終達到學會使用語言的目的。對話的教學的情境創(chuàng)設要從學生的興趣出發(fā)，設置與學生實際生活緊密聯(lián)系的真實性情境；創(chuàng)設多種活動，引導學生在真實的語言情境中體驗知識、內化知識、構建知識體系，激發(fā)學生探究，合作、交流、參與的意識，促進學生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。創(chuàng)新的課堂教學模式創(chuàng)新的課堂教學模式，并不是全盤否定原來的教學模式，而是在原來的教學模式的基礎上，對符合新課標的做法保留，對不符合新課標的做法進行剔除，再有創(chuàng)新性的滲透培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些做法。所以在英語對話課堂上，應該千方百計鼓勵學生多動腦，多動口。積極參與教學活動，贊揚鼓勵學生一問多答，異想天開，標新立異。讓他們通過啟發(fā),討論,體驗等教學活動，拓展視野，開發(fā)英語思維能力，培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力，以及分析問題，解決問題的能力，讓學生敞開思路，盡情發(fā)揮。英語是一門實踐性很強的課程。初中英語教學應充分體現(xiàn)學生的要求，充分考慮學生的情感因素，為鞏固和提高學生的綜合技能服務。教師在設計對話教學活動時，只有真正關注到對話的實效性，才能有效提高對話課堂教學效率，才能有效提高學生綜合運用語言能力，促進學生創(chuàng)新能力和語言運用能力的提高。黃艷華，初中英語課堂的對話教學案例分析 夏國清，構建創(chuàng)新課堂教學模式的幾點嘗試