【正文】 上問題，幾乎所有學生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。循序漸進，因勢利導學習是一個累積的過程。為了提高高中物理課堂教學的效率，高中物理的教學要特別注意循序漸進。古時候的有個典故叫做拔苗助長，告訴我們過于急于求成，結果只會適得其反。同樣在高中物理教學的過程中我們切忌不可以成為那個過于心急的農(nóng)夫。我們常會遇到這樣的的問題：一個很簡單的物理問題講過很多次，學生卻老是不會呢。這時我們的處理原則應該是：“允許犯錯、耐心引導”。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現(xiàn)的問題。這個時候教師一味地心急或者教訓學生是起不到效果的，又或者教師當作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會讓學生越來越害怕物理。正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后要深入到學生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因?？赡苁抢蠋煹倪M度太快；可能是以前的知識沒有明白；可能學生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應當要依據(jù)問題的性質(zhì)、程度針對性地解決問題，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才不會從心理上遠離物理。才能夠不斷地找到學習物理的方法，今后的物理學習也就會更加輕松了。四、培養(yǎng)學生自主學習的能力教學應以學生為中心，增強學生的主體意識。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙方的活動，教師的教只有通過學生積極主動的學，才能發(fā)揮作用。教學中要創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生的學習潛能得以充分發(fā)揮。因而在課堂教學中不可面面俱到，應盡量縮短講課時間，教材中凡是學生能看懂得內(nèi)容可以不講或者少講，留給學生更多得時間。如：高一《機械功》這一節(jié)內(nèi)容我采取了學生自學討論法，讓他們自己讀書充分思考，不懂得問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析相互交流，引導學生主動參與，樂于探索，使其真正成為學習的主人。滲透學習方法教育，指導學生學會學習。達爾文有句名言“最有價值的知識是關于方法的知識”，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學中加強學習方法的滲透顯得尤為重要。對于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應介紹行之有效的科學的學習方法。例如高中物理的“電場”概念的學習可以與學過的重力場概念加以類比，把電場力和重力，電場強度與重力場強度，電場力做功與重力做功，電勢能和重力勢能進行類比，使學生充分認識到所學知識的聯(lián)系。學過這一章后，教師可以引導學生以力和能為兩條主線，對電場知識進行疏理組成知識網(wǎng)絡。在以往的教學中多數(shù)情況下教師是將一章的知識，經(jīng)過自己的精心準備以某一線索為主組成一定的知識框架呈現(xiàn)給學生。這種方法對學生而言得到得是“魚”，缺少了知識結構如何形成這一思維過程得體驗即“漁”，學生要將其納入自己已有的知識結構中還需要進行轉化和整理。在教學中教師可以對知識整理的方法和思路進行提示，讓學生自己獨立完成或是小組協(xié)作完成，使他們逐步養(yǎng)成知識整理歸納的習慣，這樣有助于充分發(fā)揮學生的主動性。增加動手能力的培養(yǎng)，讓學生自主探究。在教學中盡量把一些演示實驗，如研究摩擦定律、自由落體運動、牛頓第二定律、向心力大小的決定因素、單擺的振動定律、電阻定律、電磁感應現(xiàn)象和楞次定律等改為學生探究實驗，首先引導學生猜想，組成小組自行設計實驗方案；接著組織學生交流討論，進行實驗探究；最后得出實驗結論。這樣充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。五、規(guī)范的例題講解必不可少有實驗、有課件，有故事，有探究活動，有基礎知識的講解，這樣的物理課堂就完整了嗎？如果有這樣的想法就錯了。高中物理的難點主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強的學科，學生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點在于解決物理問題。高中學生物理解題能力的培養(yǎng)，需要老師在課堂上的多次地示范。若不通過教師有效的引導，大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對了，他很開心；做錯了，他不知道錯在哪里。常常發(fā)生在課堂上聽得懂，課后作業(yè)卻做不了。因而教師在物理課堂教學的過程中親自示范解題的時候，規(guī)范性一定要特別注意。比如：解決高中物理問題的一般步驟是四步：第一步明確研究對象，第二步分析研究對象的受力以及運動情況，第三步列基本物理方程，第四步求解作答（檢查）。這中間的每一步都是至關重要的，切忌跳步。比如看起來不起眼的第一步明確研究對象，這好像是每一個剛進高中接觸物理的同學很容易忽視的一步。若忽視了這一步，在高中物理《力》這一章的學習中就會到處碰壁，稍微復雜一點的受力情況離開了“明確研究對象” 這一步就是無法正確解答的。在此，很有必要強調(diào)第三步“列基本的物理方程”。在很多初學高中物理的同學心中，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結論。其實這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的物理方程。注意，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其它推導公式。而這些也正是高考中所強調(diào)的。強調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣才能保障前進的步伐，因而物理教師對學生規(guī)范解題的訓練是保證物理課堂真正有效的關鍵一環(huán)。六、注重多元評價，引導學生加強自我評價在教學中，應盡量創(chuàng)設一個師生之間，學生之間良好的互動的環(huán)境，應使每一個學生都可以評價他人也可以被別人評價。例如在“測定重力加速度的課題”研究中各學習小組先后提出：雙線擺法、圓錐擺法、滴水法、打點計時器的紙帶法、萬有引力定律和向心力公式聯(lián)立求解法??、當學生完成某一探究任務時，教師應對完成的方法和技巧給予指點，肯定學生的想法和觀點，并鼓勵他們提出自己獨特的見解，養(yǎng)成勤于反思和總結的學習習慣。又例如在教學中要求學生回答他人的問題時不能簡單地以“對”或“錯”作為評價結果，而應注重其思考問題的思路正確與否，對“錯”的回答，要指出錯在哪個環(huán)節(jié)上，是什么原因造成的，想一想自己的思路與該學生是否一致；當他人提出比自己更佳的解決問題的方法時，反省自己的思路在哪里出了問題？以后應該如何避免？注重學生的個性差異，以學生個性發(fā)展為著力點，教師應適時引導學生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，鼓勵學生把自己的成績與其他學生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強自信心。另外，鼓勵學習物理困難的學生拿自己的現(xiàn)在與過去相比較，只要有所進步，就可以體驗到成功的喜悅，建立自信，以激勵自己不斷進步。以上，僅是個人在高中物理課堂教學中為增強教師有效教學行為在教學實踐的一些設想和體會。教師的有效教學行為會使學生的主體性得以充分發(fā)揮，而學習的有效性是建立在學生主動參與，投入和主動認知，建構認知結構基礎之上的。教學行為的有效性與學習的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念，把提高教學效率的理念，真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質(zhì)量。第五篇：淺談高中物理有效教學策略淺談高中物理有效教學策略高中物理課程是一門重要的基礎課程，它擔負著培養(yǎng)和提高學生科學素質(zhì)、，、不斷提高自身的教學水平是有效教學的基礎我們正處在是一個知識信息呈爆炸式發(fā)展的時代，新知識的更新速度越來越快，、多媒體技術應用、網(wǎng)絡課堂的出現(xiàn)、，我們物理老師教師必須改革舊的傳統(tǒng)教學觀念，不斷的開拓進取，提高自身知識的更新速度，、充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)其學習的積極性在義務教育階段的科學探究，需要教師較多的指導和幫助，而高中階段則應給學生更多的空間，讓學生較獨立地進行科學探究，培養(yǎng)學生的自主探究、自主學習、注意通過多樣化的教學方式，讓學生學習物理知識與技能，具有一定的科學探究能力，才能促使他們?nèi)ニ伎?、去探索物理知識，一般需要經(jīng)歷以下過程：教師的吸引?D學生開始產(chǎn)生興趣?D教師的引導?D學生自主的學習、引導學生聯(lián)系到物理知識，我們在講授自由落體運動時，，也可以讓它垂直落地，：質(zhì)量輕的物體不一定比重的物體下落的慢，啟發(fā)他們真正的思考為什么會出現(xiàn)這種情況，原因是什么，這樣能讓學生更深切的感受到物理學就在身邊，物理知識融入了我們的日常生活，激發(fā)他們?nèi)ド钊胩骄科渲械脑?，注意從身邊發(fā)生的現(xiàn)象探索物理規(guī)律，、運用多媒體技術，提升有效教學質(zhì)量高中物理教學中的許多內(nèi)容，比如說核反應等，這些知識既高度抽象化，，在一定程度上很好的解決了這個問題，、圖片等多媒體信息，給學生以更加直觀的感受，增強他們參與學習的自覺性和主動性，能讓學生更直觀地看到物體瞬時性的變化和極其微小變化等，這樣能幫助他們理解物理知識，我們可以利用電腦課件將很抽象的磁感線用動畫的形式給學生進行展示，再配上各種顏色的可動線，使抽象、難以理解的磁場狀況生動形象地展現(xiàn)在學生面前，由靜變動，由無聲變有聲，再加上老師當場的啟發(fā)、誘導，充分調(diào)動了學生的思維，使他們積極地去思考、理解，這樣很容易突破我們教學中的難點，有利于教師營造出良好的學習物理知識的氛圍，原來比較單一的教師“說”和學生被動的接受、憑空的想象，現(xiàn)在我們可以通過多媒體的幫助把物理知識變得更加生動，從而進一步激發(fā)學生積極主動學習物理知識的興趣和動力，、加強教學反思，提高課堂教學效率古語講“吾日三省吾身”，我們的教育理念、，老師把課堂上的反饋信息，包括教學目標是否達到了，學生的反應，教學任務的完成情況等記錄下來，逐步地掌握教學規(guī)律，再講授完每次課后感受都不一樣，也可以理解為課前備課的深化.