【正文】 念。師生小結(jié):情從形象中來,景物形象抓景物的特點(情景交融),事物形象抓其內(nèi)在的神韻(托物言志),人物形象抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。以語言為橋梁,通過形象特點的分析,挖掘思想感情。課堂小結(jié)——分析思想感情的方法。這堂課以思想內(nèi)容的鑒賞評價為主,選取了不同題材、不同表現(xiàn)手法、問法不同的詩歌作為題例,在解題的過程中涉及到了對象、語言的初步鑒賞,意在引導(dǎo)同學(xué)掌握方法,拾階而上,撥云顯月,真正讀懂詩歌。、學(xué)會審題——怎么問,答什么、多角度。、利用試題所給信息,尋找有效切入點:題目、點題、作者、背景、注釋、重要句子。、抓住語言,借助意象的分析,挖掘思想感情。、了解詩歌題材分類,便于把握主旨。拓展延伸:閱讀下列古詩,回答問題。次北固山下(唐)王灣(1)古人評論“風(fēng)正一帆懸”這句詩的妙處時,說它“以小景傳大景之神”。從全詩看,這句詩傳出了哪些“大景”?(2)“海日生殘夜,江春入舊年”是膾炙人口的名句,不僅寫景真切,而且表現(xiàn)出有普遍意義的生活真理,這真理是什么?直接顯示《考試說明》與課題,讓學(xué)生明確考什么、怎么考。將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確提出,可讓學(xué)生明確本課堂的任務(wù),用斜體字強(qiáng)調(diào)以思想內(nèi)容的鑒賞評價為重點,用對聯(lián)的形式強(qiáng)調(diào)本課的目的和重要性。該詩是典型的即事感懷詩,主要運用借景抒情的表現(xiàn)手法,是典型的以景物為形象的詩歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型題例。根據(jù)題干要求,該詩考查對思想內(nèi)容的評價。在此用課件強(qiáng)調(diào)做詩歌鑒賞題時要充分利用試題所給的有效信息。該詩是典型的詠物詩。主要運用托物言志的表現(xiàn)手法,是典型的以事物為形象的詩歌。學(xué)生答題后,針對性的評講,可清晰答題思路,步步導(dǎo)引,從而掌握方法。對詠物詩的鑒賞,學(xué)生知道先欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫,但往往停留在其外形特點上,所以在此強(qiáng)調(diào)挖掘事物內(nèi)在的神韻、品格、精神,找到與“志”的契合點。學(xué)生對主題的歸納往往不全面,在此提示學(xué)生從詩歌的結(jié)構(gòu)、思路入手多角度歸納主題。作者的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作背景是分析主題的有效信息。這首詩是典型的詠史懷古詩,主要運用直抒胸臆的表現(xiàn)手法,詩中的形象是人物形象。這一點,學(xué)生在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上能掌握,教師意在引導(dǎo)學(xué)生以題材、表現(xiàn)手法為突破口解題。鞏固舊知識,以舊知識解決新問題。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過語言挖掘形象特點。這首即事感懷詩,塑造的形象依然是人物,但運用寓情于事的表現(xiàn)手法,很有代表性。該題問法與前面的題有所不同,要提醒學(xué)生審題,明確設(shè)題的范圍?；胤徘懊娴牡湫皖}例,以便歸納、整理。歸納出分析思想內(nèi)容的重要方法。運用課件將重點系統(tǒng)化、條理化。該題需抓意象的特點,可鞏固所講知識,同時引出借助聯(lián)想、想象解題以及借審題解題這兩種方法,這是下節(jié)課的重點。該題涉及意象的主次之分,是鞏固基礎(chǔ)上的一個強(qiáng)化練習(xí)。板書設(shè)計:景物——景物形象抓景物的特點?！榫敖蝗谑挛铩挛镄蜗笞テ鋬?nèi)在的神韻?！形镅灾救宋铩宋镄蜗笞ド?態(tài)動作心理?！笔阈匾堋⑶橛谑碌谒钠涸鯓由虾酶呷Z文復(fù)習(xí)課怎樣上好高三語文復(fù)習(xí)課近日，作為濱城區(qū)兼職高中語文教研員，隨同區(qū)教研室到高中學(xué)校進(jìn)行了一次教學(xué)視導(dǎo)工作。通過聽課、座談，對高三語文復(fù)習(xí)課，尤其是二輪復(fù)習(xí)以來的語文課，有了幾點認(rèn)識。復(fù)習(xí)課需要模式如同世界上沒有兩片相同的樹葉，語文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說，不同的人就有不同的上法。老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。重點點撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對性。方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié)，方法的指導(dǎo)。師生交融式。教師不再是“一言堂”，而是做到了師生互動、生生互動，是“平等的對話”。自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性，值得借鑒。復(fù)習(xí)課需要高度高三語文復(fù)習(xí)課，它不僅需要老師有廣博的知識，還需要有睿智的見解，以及足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。什么是高度？高度就是一種層次，一種教學(xué)的境界。比如說，老師們對某一個知識點的有效拓展，就是高度；老師們對某些題目的方法點撥，就是高度；老師們對某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度；老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點，加強(qiáng)針對性，提高有效性，就是高度。一位老師講評試卷時，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，順勢而下，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗的教師的教學(xué)深度和高度；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發(fā)展等級的“有文采”展開探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了足夠的才華和高度。復(fù)習(xí)課需要氛圍高三語文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不留神，就會讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。為高三語文復(fù)習(xí)課營造點氛圍，很有必要。通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計劃，這為營造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)；老師們情緒飽滿，都很自信，這是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的情緒，如“高考詩詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢？是如何設(shè)題的呢？”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準(zhǔn)確性和得分率呢？”看似不經(jīng)意，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場”；綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對節(jié)省教學(xué)時間，強(qiáng)化規(guī)范答題，有很好的作用；老師們課堂上的幽默不可少，說一個笑話，打一打趣，會緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒，教學(xué)效果事半功倍，所以說，高三的語文復(fù)習(xí)課需要有點笑聲。第五篇：高三語文復(fù)習(xí)高三語文復(fù)習(xí)：高中語文寫作能力的提升方法為了提高自己的寫作能力，你不妨養(yǎng)成這樣的習(xí)慣——不動筆墨不讀書。魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點、要點；有利于你儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴(kuò)大你的知識面，提高你的分析綜合能力。這里給你介紹五種做讀書筆記的方法。圈點筆記 閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區(qū)別。比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍(lán)線等等。每種線條和符號代表什么意義，應(yīng)由你自己來掌握。批語筆記 閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便于以后閱讀時引起注意，也是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬于這一類讀書筆記。摘錄筆記 可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，紙質(zhì)得選用硬一些的。卡片一般得有題目、類別、作者、書刊名稱、第幾期以及內(nèi)容摘要這樣一些內(nèi)容，一張卡片只摘抄一類內(nèi)容。等卡片積累到相當(dāng)數(shù)量時，再按不同的類別（如警句格言、景物描寫、人物描寫等）分門別類，以便隨時使用。摘錄時應(yīng)注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標(biāo)點。提綱筆記 把文章的提要寫出來，力求抓住重點，概括出基本內(nèi)容，文字須簡明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進(jìn)去。提綱筆記對以后自己在寫作中的資料運用會很有幫助的。心得筆記 讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發(fā)。比如，可以分析作品的寫作特點和你的心得體會等。不動筆墨不讀書，是很多人體驗、總結(jié)出來的良好的讀書方法，對于提高寫作能力來說，也是一個很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法。但愿你以后讀書能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。