高一語(yǔ)文備課組工作小結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-11-04 12:50本頁(yè)面
【正文】 較多；②常規(guī)答題步驟掌握不牢靠；③表述語(yǔ)言口語(yǔ)化現(xiàn)象較嚴(yán)重；④很少運(yùn)用術(shù)語(yǔ)；⑤放之四海皆準(zhǔn)的答案較多，表述不到位。3．作文：缺乏開(kāi)闊的眼界和細(xì)膩的內(nèi)心情感，很少有學(xué)生寫(xiě)到靈魂的深處的發(fā)現(xiàn)，因而大多學(xué)生寫(xiě)的作文膚淺。少數(shù)學(xué)生文體不清，沒(méi)有真正掌握訓(xùn)練的寫(xiě)作方法和要領(lǐng)。四．原因分析：（1）由于高一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)班和普通班的客觀情況，學(xué)生語(yǔ)文的功底真所謂參差不齊。無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者或者是成績(jī)極差的，他們的語(yǔ)文修為都十分有限，語(yǔ)文的知識(shí)面相當(dāng)狹窄。（2）學(xué)生在高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)尚模糊，興趣不夠濃。大多數(shù)同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不扎實(shí)，課外遷移不夠，閱讀和寫(xiě)作能力還有待加強(qiáng)。(3)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，課堂聽(tīng)講及做筆記、課后練習(xí)及知識(shí)拓展都存在不少問(wèn)題。（1）、本學(xué)期由于節(jié)日較多，課時(shí)較少，我們感到教學(xué)十分緊張。不僅教材內(nèi)容完成起來(lái)有困難，更是影響了學(xué)生到閱覽室閱讀。學(xué)生的閱讀量達(dá)不到，勢(shì)必會(huì)影響最終的成績(jī)。（2）我們老師通常會(huì)犯這樣一個(gè)毛病，就是高一學(xué)生只教高一的知識(shí)，高二的學(xué)生只教高二的知識(shí)，我們總是局限于年級(jí)之間。在平時(shí)的教學(xué)中，關(guān)乎高三的知識(shí)點(diǎn)滲透講解不足，這就導(dǎo)致到了考試試卷中，一些高考類(lèi)型試題，學(xué)生顯得力不從心。(3)教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步的研究和探討，語(yǔ)文教學(xué)中有特色、．改進(jìn)措施：（1）學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)的要求及落實(shí)措施；（2）教師方面：預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改以及聽(tīng)課學(xué)習(xí)等方面，都要求認(rèn)真落實(shí)。，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，有效地整合課程資源和教學(xué)資源。；重點(diǎn)抓好作文的提高；練習(xí)的量適當(dāng)加大，適當(dāng)作有效延伸。語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。、個(gè)性化的教學(xué)，努力找出一些語(yǔ)文教學(xué)的特色點(diǎn)，進(jìn)一步探索和實(shí)踐高效課堂的有效模式。這一學(xué)期，我們雖然做了一些工作，也取得了一些小的成績(jī)，但還有不足。教學(xué)效果還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)，教學(xué)成績(jī)也還有待于進(jìn)一步的提高。今后我們將和諧進(jìn)取，努力總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，更好的完成我們的工作。第五篇：高一語(yǔ)文備課組工作思路小結(jié)高一語(yǔ)文備課組工作思路小結(jié)福建師大附中一、開(kāi)設(shè)閱讀課，配套讀書(shū)筆記在每周五節(jié)課中拿出一節(jié)，到圖書(shū)館閱讀指定書(shū)目。具體措施：①由備課組排出各班級(jí)上閱讀課的日期固定后制成表格交付圖書(shū)館，各班級(jí)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間，每次只有一個(gè)班級(jí)進(jìn)館，語(yǔ)文老師全程跟班，確保質(zhì)量② 制訂閱讀指定書(shū)目。制訂書(shū)目以教學(xué)大綱規(guī)定的閱讀名著和單元內(nèi)容為依據(jù)，例如：教學(xué)大綱規(guī)定第一學(xué)段名著《家》，書(shū)目就開(kāi)出巴金的作品集；第一單元課文有《沁園春長(zhǎng)沙》，書(shū)目就開(kāi)出毛澤東詩(shī)詞評(píng)介。閱讀指定書(shū)目以雙周計(jì)劃進(jìn)行，保證學(xué)生在一定的時(shí)間閱讀內(nèi)容得到配套教學(xué)進(jìn)度的更新。（附：閱讀指定書(shū)目）③調(diào)動(dòng)圖書(shū)館資源配合請(qǐng)圖書(shū)館按雙周計(jì)劃提前把書(shū)從各個(gè)庫(kù)里找出來(lái)，集中在三層固定的架子上，節(jié)省學(xué)生找書(shū)，辦借閱手續(xù)的時(shí)間每周三篇讀書(shū)筆記具體措施：①讀書(shū)筆記分三部分，字詞摘抄、佳句賞析和感悟聯(lián)想，其中感悟聯(lián)想是重點(diǎn)，硬性要求600字以上。要求全批全改②針對(duì)感悟聯(lián)想經(jīng)常脫離文本，外延的質(zhì)量又不夠高，備課組提出階段性要求，把感悟聯(lián)想的部分向賞析評(píng)價(jià)方面引導(dǎo)，倡導(dǎo)緊扣文本的分析，提高鑒賞能力。③在《福州日?qǐng)?bào)》等四家媒體同時(shí)推出我校高一年段讀書(shū)筆記專(zhuān)版，以媒體發(fā)表來(lái)調(diào)動(dòng)老師、學(xué)生的積極性④?chē)?guó)慶后，作業(yè)量下降為每周兩篇，但是要求備課組老師交換改作業(yè)一次，目的是為了讓備課組老師全面了解整個(gè)年段讀書(shū)筆記質(zhì)量的情況，也能互相學(xué)習(xí)別的老師改讀書(shū)筆記的方式和長(zhǎng)處二、正課抓基礎(chǔ)，提高課堂效率根據(jù)人教版編寫(xiě)體例，單元編排是采取文體與人文主題相結(jié)合的做法，每個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)都落在相應(yīng)的主體上。例如：第一單元，文體是詩(shī)歌，人文主題是情感與意象。備課組就要求上課時(shí)處理詩(shī)歌始終扣住，如何通過(guò)意象來(lái)表達(dá)情感。高考各板塊知識(shí)點(diǎn)下沉到相應(yīng)的單元例如：第二單元，文言文。相關(guān)的文言特殊句式、詞類(lèi)活用，在課文出現(xiàn)要講全講透。淡化作者、背景、經(jīng)歷，節(jié)省課堂的時(shí)間。因?yàn)檫@部分外圍的東西可以通過(guò)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀去思考，比老師講更全面。加重預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課前背誦、查資料、理出情感線索、找出線索如此安排的原因，盡量讓學(xué)生在課前已經(jīng)到了一個(gè)相應(yīng)的平臺(tái)上，來(lái)和老師交流。不是一張白紙等著老師來(lái)灌輸。（這種安排的意圖在于正課課時(shí)減少的情況下，盡量通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，來(lái)提高效率，抓住重點(diǎn)）
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