【正文】 武退秦師》）以上例①到例③是形容詞的使動(dòng)用法，例④是名詞的使動(dòng)用法，例⑤到例⑥是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，古漢語的使動(dòng)用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。1生丙：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動(dòng)用法是表示主語使賓語怎么樣。生丁：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為???。┎贿h(yuǎn)萬里（認(rèn)為??遠(yuǎn)）（以??為魚肉。）春風(fēng)又綠江南岸（使??綠）燭之武退秦師（使??退）其它小組同學(xué)質(zhì)疑提問，使動(dòng)意動(dòng)小組同學(xué)解答。師補(bǔ)充：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動(dòng)用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀熟悉不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個(gè)寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是有名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動(dòng)用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動(dòng)用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個(gè)失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動(dòng)用法是客觀上即事實(shí)上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使??豐足?！柏S、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。（二）實(shí)詞詞義師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的把握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。（探究問題：我們在閱讀文言文碰到實(shí)詞時(shí)，如何正確把握詞語的意義？）學(xué)生展示合作探究成果：生甲：①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）②拔劍切而啖之（《鴻門宴》其他例句略。根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別。(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(《勸學(xué)》)其他例句略。根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別（例①（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”例②“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）生乙：（第二小組補(bǔ)充）①收天下之兵。（《過秦論》）②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）其他例句略。2根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“?！弊?，可借助成語“危言危行”很輕易推斷出是“端正”的意思。）①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）②既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）其他例句略。根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義（例①“過”搭配對象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（表示對方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）其它小組同學(xué)質(zhì)疑,實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答。師根據(jù)情況補(bǔ)充。師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時(shí)，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，要害靠平時(shí)的日積月累。第二、文言句式賓語前置師：在文言文的閱讀過程中，我們假如對一些句式，尤其是像賓語前置等比較非凡的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進(jìn)行梳理和探究。學(xué)生展示合作探究成果：（探究問題賓語前置有哪幾種情況？）生甲：賓語前置：課本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？（《逍遙游》）④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）3 ⑦成語：唯利是圖生乙：例①至例②是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng)例③至例⑤是疑問句中代詞作動(dòng)詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動(dòng)詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動(dòng)？（2）賓語放在介詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動(dòng)？例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動(dòng)師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門宴》)唯弈秋之為聽（《弈秋》）成語：我無爾詐，爾無我虞其它小組同學(xué)質(zhì)疑,賓語前置小組同學(xué)解答。師根據(jù)情況補(bǔ)充。四、學(xué)生評價(jià)學(xué)生組成評價(jià)小組，對六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評價(jià)，評出最佳合作小組。評分細(xì)則：評分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)詞詞義組使動(dòng)意動(dòng)組賓語前置組例句是否典型（20分）規(guī)律是否正確（30分）表達(dá)是否流暢（20分）合作是否默契（20分）課件是否精美（10分）師總結(jié)：同學(xué)們在“文言詞語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這個(gè)專題就上到這里。教學(xué)反思這個(gè)專題的教學(xué)過程，我覺得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是要害，“愛好是最好的老師”，有了愛好，學(xué)生就能出聰明，就可以由被動(dòng)的、反應(yīng)性的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、創(chuàng)造性的獲取者。為了讓學(xué)生有愛好主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中留意發(fā)揮學(xué)生的主體意識。首先，以學(xué)定教，在課前先了解哪些問題是學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性自己梳理探究的，哪些是需要學(xué)生合作梳理探究的，通過討論，我們共同確定了三個(gè)問題作為合作探究目標(biāo)。然后，讓學(xué)生根據(jù)愛好分成六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周預(yù)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也答應(yīng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律。學(xué)生的積極性很高，他們認(rèn)真梳理了課本中的典型例句，碰到疑難問題小組同學(xué)之間互相討論，在小組長的協(xié)調(diào)下，分工合作，計(jì)算機(jī)技術(shù)好的同學(xué)制課件，語言表達(dá)流暢的同學(xué)擔(dān)任成果展示時(shí)的發(fā)言人，在大家的共同努力下，我們基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在成果展示課上，學(xué)生發(fā)言積極，很好地合作完成了“文言詞語與句式”專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，由六個(gè)小組各派一名學(xué)生組成評價(jià)小組，評價(jià)小組對六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評價(jià)，同學(xué)們從“例句是否典型，規(guī)律是否正確，表達(dá)是否流暢，合作是否默契，課件是否精美”五個(gè)方面著手，綜合測評，最后，“詞類活用小組” 獲得了“最佳小組”的稱號，看到自己的付出有了回報(bào)，“詞類活用小組”的同學(xué)備受鼓舞。課后，許多同學(xué)對我說，通過這次梳理探究活動(dòng)，許多以前不太明白的問題弄懂了，受益匪淺。這次課后被人教社錄成了優(yōu)質(zhì)課制成光盤全國發(fā)行。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，錢夢龍先生就說過：“學(xué)生的熟悉活動(dòng)只能通過自己的實(shí)踐、感知，在他們自己頭腦進(jìn)行，別人誰也替代不了?！痹凇拔难栽~語與句式”專題的教學(xué)過程中，我以學(xué)生參與教學(xué)為核心，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅和獲得知識的滿足。新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，注重在學(xué)生的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識。葉老曾說過，要讓學(xué)生奮其力，自致其知，而學(xué)生開展的質(zhì)疑和答疑、自評和互評等活動(dòng)，讓學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生在討論、交流、競爭中主動(dòng)獲取了知識。