【正文】 馬遷《陳涉世家》)此則岳陽樓之大觀也。有用“??者，?也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。(周敦頤《愛蓮說》)歸納1：用“者”或“也”表判斷。(《左傳(韓愈《師說》)四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，??(王安石《游褒禪山記》)項脊軒，舊南閣子也。（1）看例句，指出句式特點陳勝者，陽城人也。三、判斷句判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。江蘇2011年（4）毀淫祠數(shù)百區(qū)，勒巫為家者七十余家。江蘇2010年（3）使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。江蘇2010年（2）斂以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。教學時數(shù)：共計5課時教學內容：判斷句、省略句 教學目標：第一課時了解判斷句、省略句的特點讓學生能夠判定什么是判斷句，并能加以翻譯讓學生能夠判定什么是省略句，并能加以翻譯 教學過程：一、閱讀下列高考文言翻譯題，并指出句式特點： 江蘇2008年（1）及得召見，遂見親信。3．通過相關練習加以鞏固和提高?？ぶt士大夫請于當?shù)溃钫Z后置句）縉紳而能不易其志者（定語后置句）鉤黨之捕遍于天下（賓語前置句）以其無禮于晉（狀語后置句）何厭之有（賓語前置句）雖董之以嚴刑（狀語后置句）將崇極天之峻（定語后置句）設九賓于廷（狀語后置句）聞道百，以為莫己若（賓語前置句）我之謂也（賓語前置句）第二篇：文言句式復習教案《文言文特殊句式》教案教學目的：了解高考對文言句式的要求。第一篇：高一下語文教案：文言文字詞(文言句式)高一下語文教案：文言文字詞(文言句式)1）判斷句是時以大中丞撫吳者為魏之私人 不可謂非五人之力也 是寡人之過也 廉頗者，趙之良將也。奪項王天下者，必沛公也2）被動詞予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望 或脫身以逃，不能容于遠近吾屬今為之虜矣 吾長見笑于大方之家3）省略句斷頭置（于）城上，顏色不少變 亦以（之）明死生之大晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南 則思三驅以（之）為度 大王見臣（于）列觀 項王則受璧，置之（于）坐上 拔劍撞（之）而破之其不義又甚（于）入人園圃竊桃李 從而譽之，謂之（為）義4）特殊句式。2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。教學重難點：如何引導學生掌握辨析較復雜的文言句式的能力。（被動句）等到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。（狀語后置句、主謂倒裝句）譯文：用出嫁時的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。（判斷句）譯文：讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮，這是妻子對我的幫助吧。（定語后置句）譯文：（陳公弼）拆毀數(shù)百處濫建的祠堂，勒令巫師轉而務農(nóng)的有七十多家 江蘇2012年（5）君以一縣令能此，賢于言事官遠矣?。钫Z后置句）譯文：你作為一個縣令能夠這樣，比言事的官員好多了！二、考點分析古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝（變式）句、省略句四種。文言中常用以下幾種形式表示判斷。(司馬遷《陳涉世家》)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(歸有光《項脊軒志》)夫戰(zhàn)，勇氣也。曹判論戰(zhàn)》)蓮，花之君子者也。這是典型的文言判斷形式。（2）看例句，指出句式特點當立者乃公子扶蘇。(范仲淹《岳陽樓記》)即今之偶然在墓者也。(蘇洵《六國論》)石之鏗然有聲者，所在皆是也。這種形式也較為多見。教學過程：一、課前檢測二、內容講解：被動句所謂被動，是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。②六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。歸納：用介詞“于”“受??于??”表示被動，“于”引進動作行為的主動者。②吾屬今為之虜矣。④重為鄉(xiāng)黨所笑。注意下列例句，指出被動的方式①秦城恐不可得，徒見欺。歸納：用“見”“見??于??”表被動(“于”引進動作的主動者)。用“為”“為??所??”（“為”引出動作的主動者）“??為所??”表示被動。用介詞“被”表被動。溫馨提示：“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，但它不表被動，它放在動詞前，表示“對自己怎么樣”。如：府吏見丁寧（我）生孩六月，慈父見背（我）翻譯下列句子：誠請見教。望見諒。請勿見笑。四、鞏固訓練：選出下列各組中不是被動句的一項（A）A、世之有饑穰，天之行也，禹、湯被之矣B、今不速往，恐為操所先 C、帝感其誠D、嬴聞如姬父為人所殺選出下列各組中不是被動句的一項（A）A、同舍生皆被綺繡B、父母宗族皆為戮沒C、忠而被謗D、受制于人選出下列各組中不是被動句的一項（B）A、行將為人所并B、旦日饗士卒，為擊破沛公軍 C、吾常見笑于大方之家D、故內惑于鄭袖，外欺于張儀附：（曹操）小的時候聰敏機警，有謀略（懂權術）好打抱不平（扶助弱小）為人放蕩不羈，他不從事正當?shù)穆殬I(yè)，所以世人并沒有認為他有什么奇特的地方。”閱讀下列語句，指出其前置的方式（必修1—必修5）（1）句讀之不知，惑之不解（不知句讀，不解惑，賓語前置）（2）何為其然也（為何其然也，賓語前置）（3）而今安在哉（而今在安哉，賓語前置）（4）而又何羨乎（而又羨何乎，賓語前置）（5）秦人不暇自哀（哀自，賓語前置）（6）多情應笑我（應笑我多情）（7）鉤黨之捕遍于天下（捕遍于天下之鉤黨，賓語前置）（8）夫晉，何厭之有（有何厭，賓語前置）（9）大王來何操（操何，賓語前置）（10）沛公安在（在安，賓語前置）（11）客何為者（為何，賓語前置）（12）以為莫己若者（賓語前置，“莫己若者”即比得上自己）（13）我之謂也（賓語前置，“我之謂也”即“謂我也”）（14）以虧人自利也（賓語前置，以虧人利自也）（15）何以伐為（以何伐為，賓語前置）（16）未之有也（未有之，否定句中代詞賓語前置）（17）胡為而來哉（為胡，賓語前置）（18）自令放為（令自，賓語前置）（19）而莫之夭閼者（夭閼之，賓語前置）（20）彼且奚適也（適奚，賓語前置）（21）奚以知其然也（以奚，賓語前置）第四課時教學內容：倒裝句定語后置；主謂倒裝教學目標：讓學生能夠判定什么是定語后置句、主謂倒裝句，并能準確翻譯出來。定語后置一般有三種情況：閱讀下列語句，并歸納 求人可使報秦者，未得。楚人有涉江者?！队薰粕健贰戳凶印?石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《勸學》）帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《馬說》）我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。B 客之美我者，欲有求于我也。D 石之鏗然有聲者，所在皆是也。B 村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。D 賢于己者，忌之而不愿問焉。（否）君子博學而日參省乎己。于其身，則恥師焉。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯冰，水為之，而寒于水三、課堂小結四、鞏固訓練閱讀下列語句，指出其是如何后置的（1）青，取之于藍，而青于藍（于藍取之，介賓后置）（2）君子博學而日參省乎己（乎己參省，介賓后置）（3）而恥學于師（于師學，介詞賓語后置）（4）師不必賢于弟子（于弟子賢，介詞賓語后置）（5）蘇子與客泛舟，游于赤壁之下（于赤壁之下，泛舟游，介賓短語后置）（6）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（于東山之上出，于斗牛之間徘徊，介賓語后置）（7）此非孟德之困于周郎者乎（于周郎困，介賓短語后置）（8）況吾與子漁樵于江渚之上（于江渚之上漁樵，介賓短語后置）（9）其勢弱于秦（于秦弱，介賓后置）（10）趙嘗五戰(zhàn)于秦（于秦五戰(zhàn)，介賓后置）（11）使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多，介賓短語后置）（12）后秦擊趙者再（“后秦再擊趙”狀語后置）（13）將請罪于君（介賓后置句，于君請罪）（14）請罪于先人之墓（介賓后置句，于先人之墓請罪）（15）不幸呂師孟構惡于前（介賓后置句，于前構惡）（16）郡之賢士大夫請于當?shù)溃ㄓ诋數(shù)勒?，介詞結構后置）（17）且立石于其墓之門（于其墓之門立石，介詞結構后置）（18）匹夫之有利于社稷也（于社稷有利，介詞結構后置）（19）以