【正文】 琴課開設(shè)時間為兩年，第三年進(jìn)行實習(xí)，她們中的多數(shù)人在入校前未受過正規(guī)的訓(xùn)練，不會彈鋼琴，在這兩年時間中，要將一個對鋼琴并無多少認(rèn)識的學(xué)生培養(yǎng)為有一定音樂知識、有能力為歌曲伴奏的合格幼師，是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學(xué)中需要研究的課題。鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20—40位學(xué)生同時在音樂教室里上課。學(xué)生戴上耳機彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。電子的控制設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行重奏練習(xí)。教師在講臺上觀察同學(xué)的彈奏練習(xí)情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機插入學(xué)生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學(xué)生的彈奏，進(jìn)行指導(dǎo)而不影響其他同學(xué)的練習(xí)。鋼琴教學(xué)反思14大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的大學(xué)鋼琴教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞特定主題形成的比較穩(wěn)定而且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的教學(xué)活動方式。大學(xué)鋼琴教育是我國鋼琴教育的一部分，它不同于專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)，又不同于中小學(xué)的音樂普及教育。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，大學(xué)音樂專業(yè)的教學(xué)改革，將會直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對全社會的音樂教育——素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。鋼琴課是音樂教學(xué)中一門重要的專業(yè)技能課。在高等院校的音樂教學(xué)中，鋼琴課占據(jù)了重要的地位，成為所有音樂專業(yè)學(xué)生的基本技能。作為大學(xué)音樂教學(xué)中一門重要的專業(yè)主干課、基礎(chǔ)課，鋼琴課必然成為大學(xué)音樂教育專業(yè)教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)水平的提高，又將積極作用于大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下視角來構(gòu)建我國的大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式。一、明確大學(xué)鋼琴教學(xué)活動的目標(biāo)在我國，專業(yè)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)有了一套完整的體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴演奏家，在這種專業(yè)教育體系里，一切都以選拔、培養(yǎng)和造就藝術(shù)家為中心。過去我們高等院校的鋼琴教學(xué)完全照搬專業(yè)音樂院校的教學(xué)經(jīng)驗，一味追求技巧的訓(xùn)練，忽視了二者之間的區(qū)別。在目前的實際教學(xué)中，大學(xué)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)并不是很明確，教學(xué)活動的隨意性較大。教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致了教學(xué)手段、教學(xué)要求等諸多方面出現(xiàn)了偏差。高等院校音樂專業(yè)畢竟不同于以培養(yǎng)專業(yè)演奏人員為目標(biāo)的音樂學(xué)院，大學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才。因此，大學(xué)鋼琴教學(xué)乃至整個大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師。以此為目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作的需要。作為音樂教育的普及者，他們不僅要掌握音樂的基本技能，還應(yīng)該有較高的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。過去我們的教學(xué)就是圍繞專業(yè)課進(jìn)行的，課程設(shè)置也模仿專業(yè)音樂院校，忽視了大學(xué)鋼琴教學(xué)的自身特點，實際培養(yǎng)出的人才既不可能是專業(yè)演奏家，也不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。為了解決教學(xué)與實際人才需求相脫節(jié)的問題，一些高等院校開始嘗試招收藝術(shù)通才專業(yè)。藝術(shù)通才，顧名思義即對眾多藝術(shù)知識融會貫通。、舞蹈、美術(shù)(含書法)的實踐技能和教學(xué)能力，能在中小學(xué)校特別是在基層從事教學(xué)、研究、管理等方面工作的專門人才。該專業(yè)課程設(shè)置較之以往也有很大不同，隨之帶來的是鋼琴教學(xué)活動的改變。在通才專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課全部采用“集體課”的形式，課堂教學(xué)不對學(xué)生具體的鋼琴演奏技法做過多過高的要求，演奏曲目也不需要很高深，而是更多側(cè)重于識譜演奏能力和即興伴奏水平的培養(yǎng)。因為在具體的中小學(xué)教學(xué)以及普及型的音樂活動中，視奏和即興伴奏這兩項鋼琴技能更加實用。大學(xué)開設(shè)鋼琴課程首要任務(wù)就是為其他音樂課程打基礎(chǔ)，如樂理、和聲等，并通過鋼琴課的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的音樂視野。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的實用性，改變過去的老套子，從實際需要出發(fā)，開展全新的，集培養(yǎng)樂理、和聲、曲式、即興伴奏、視奏等多方面能力于一身的鋼琴教學(xué)。二、把培養(yǎng)規(guī)格落實到鋼琴教學(xué)全過程作為一名大學(xué)鋼琴教師，必須清楚認(rèn)識到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目的?？傮w練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂曲、大型樂曲、中外各類中小型樂曲都應(yīng)讓學(xué)生有所涉獵并掌握。但音樂教育專業(yè)的鋼琴課首要任務(wù)是即興伴奏技能的掌握，所以，應(yīng)加大即興伴奏課的課時量，在其它內(nèi)容上適當(dāng)取舍與調(diào)整和補充。首先，要由鋼琴教研室組織全體教師共同研究教學(xué)大綱，調(diào)整各項教學(xué)內(nèi)容各占的比例，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下靈活教學(xué)，并突出教育專業(yè)的特點：鋼琴基本技術(shù)中的斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳等是所有學(xué)生都必須準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)部分，故應(yīng)系統(tǒng)合理的予以安排，成為貫穿于學(xué)習(xí)鋼琴演奏和教學(xué)全過程的主干線。鋼琴基本技術(shù)應(yīng)占整個鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 5%。鋼琴練習(xí)曲是對于掌握鋼琴演奏技術(shù)，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓(xùn)練必不可少的內(nèi)容。因此，按比例必須合理地安排難易度始終的一定數(shù)量曲目。鋼琴練習(xí)曲應(yīng)占整個鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 20%。復(fù)調(diào)作品對音樂教育專業(yè)的學(xué)生來講耗時太多、難度太大，可適當(dāng)涉及，不應(yīng)作為主要內(nèi)容。復(fù)調(diào)作品應(yīng)占整個鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 10%。中小型作品可以使學(xué)生掌握各個流派作曲家的音樂創(chuàng)作手法與風(fēng)格，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的重要途徑，應(yīng)作為主要內(nèi)容。中小型作品應(yīng)占整個鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 20%。大型作品的練習(xí)對鋼琴基本技術(shù)的有效運用和培養(yǎng)學(xué)生音樂整體結(jié)構(gòu)感方面是很有幫助的，而且可聽性較強，應(yīng)加強這方面的內(nèi)容，大型作品應(yīng)占整個鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 15%。音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重加強即興伴奏能力的訓(xùn)練。除了應(yīng)開設(shè)伴奏課程以外，應(yīng)在鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去分析各種伴奏類型與手法，為日后的即興伴奏儲備大量的感性知識。伴奏曲目應(yīng)占整個鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 40%。加大即興伴奏教學(xué)內(nèi)容比例是培養(yǎng)目標(biāo)的需要。落實各項教學(xué)內(nèi)容比例實施，由于是即興伴奏所占的比例，它是在鋼琴教育中突出教育的集中體現(xiàn)。 其次，要求教師在每學(xué)期伊始，針對每一名學(xué)生制定教學(xué)日歷，并在授課過程中嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)院及教研室負(fù)責(zé)人定期檢查教師的執(zhí)行情況。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，要有針對性的教學(xué)，對于不能按時完成計劃的學(xué)生也要靈活應(yīng)變，因材施教。大學(xué)鋼琴教育應(yīng)是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育，既是音樂學(xué)習(xí)的工具，又是教學(xué)手段，是需要普及、推廣的教育。在課程設(shè)置上，現(xiàn)在大學(xué)的鋼琴課只開兩年，三年級分專業(yè)時，只有少數(shù)成績好的學(xué)生還可繼續(xù)學(xué)鋼琴，成為主修生或方向生，他們的鋼琴程度大多連299 的水平都達(dá)不到，這就導(dǎo)致了好的學(xué)生、主修生向音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)看齊，差的學(xué)生又不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育工作的需要，這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。要改變目前的狀況，就需設(shè)立一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在畢業(yè)時均需達(dá)到 299 以上的程度，學(xué)制為 4 年，對于達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以提前拿到學(xué)分，對于還想繼續(xù)提高的學(xué)生也給他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會和條件。突出大學(xué)鋼琴教育的特點，高標(biāo)準(zhǔn)要求，為中小學(xué)及整個社會所需的音樂教育培養(yǎng)合格人才。總之，大學(xué)音樂教育鋼琴教學(xué)研究要從實際出發(fā)，全方位考慮方能找出一條適合大學(xué)音樂教育鋼琴教學(xué)的實用之路，要提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教師。三、以培養(yǎng)規(guī)格為軸心，設(shè)置合理是教學(xué)內(nèi)容體系為了構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)學(xué)科課程的整體優(yōu)化組合，我們有必要對一些傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行重新調(diào)整與組合，把在教學(xué)內(nèi)容上有重復(fù)的課程合并在一起。比如說，樂理課與視唱練耳課在教學(xué)內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，因為樂理課大部分教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合音響效果進(jìn)行教學(xué)，反之，視唱練耳課的教學(xué)內(nèi)容中也有大部分樂理知識，所以兩課合并是可行之舉。另外，因為，鋼琴即興伴奏課教學(xué)內(nèi)容中的音樂理論知識，都屬于和聲課里面的內(nèi)容。所以，和聲課在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該調(diào)整，由易到難，可與鋼琴即興伴奏課合并。這樣不僅解決了資源浪費問題，而且在教學(xué)上能讓學(xué)生接受的更完整、更直接。這樣做有兩點好處：一是可以精簡必修課程，豐富必修課程的知識容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，讓學(xué)生有更多的精力選修其它課程，拓寬其知識面。選擇鋼琴課教材授課，是通過學(xué)生的鋼琴程度和學(xué)習(xí)的時間長短來決定的。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，普修只有兩年，那么，對于鋼琴程度相近，但有一定基礎(chǔ)、程度并不高的學(xué)生，在基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的同時，要多選擇一些伴奏音型較規(guī)整并有一定旋律性的伴奏曲作為學(xué)習(xí)的教材。例如，我們可以從中外聲樂作品中選出一些不同程度的、有一定教學(xué)價值的、有一定針對性的歌曲成品伴奏進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)，把鋼琴基本練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、樂曲教學(xué)相對地削減。這樣，既可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的被動情緒，同時又能大大提高學(xué)生的鋼琴視奏、伴奏能力。在大學(xué)鋼琴集體課教學(xué)中，將初級和聲理論、簡單曲式結(jié)構(gòu)、鋼琴作品背景及作者生平有機地引入到鋼琴的技能教學(xué)中，鍛煉學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識，同時又可使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來。學(xué)生通過兩年的鋼琴普修，不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎(chǔ)知識上得到了一定程度上的提高，同時也為學(xué)生更好地接受鋼琴即性伴奏課、和聲課、曲式課奠定了堅實的基礎(chǔ)。針對不同鋼琴程度的學(xué)生，可選擇一些初、中、高級的鋼琴四首聯(lián)彈及雙鋼琴協(xié)奏曲目，作為鋼琴課教材，這樣不僅能夠提高學(xué)生鋼琴技能、技巧，而且避免了鋼琴教學(xué)單一、枯燥的不良現(xiàn)象，同時也大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。參考文獻(xiàn)[1][M].上海音樂出版社，20xx. 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1415.鋼琴教學(xué)反思15通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到舒伯特這位世界著名的作曲家。通過欣賞樂曲，熟悉和了解變奏手法，并通過實際操作進(jìn)行創(chuàng)編，能夠運用變奏手法來創(chuàng)作簡單的變奏樂句。在這個方面，學(xué)生有所欠缺并較為薄弱。在講授一次后，教師發(fā)現(xiàn)必須要先進(jìn)行示范，學(xué)生才能在創(chuàng)編上進(jìn)行實際操作。此外，本曲是比較形象化的，要通過引導(dǎo)學(xué)生運用自己的聯(lián)想與想象，才能充分理解樂曲的內(nèi)容與內(nèi)涵。因為在欣賞音樂作品時，聯(lián)想與想象是了解音樂世界的`重要途徑，它充滿著詩情畫意，也只有通過聯(lián)想與想象，才能在音樂中身臨其境，有所感悟與收獲。在欣賞本曲時，學(xué)生可以通過小鱒魚的故事與音樂，自行創(chuàng)編屬于學(xué)生自己的小童話故事，這樣也能提高學(xué)生在欣賞音樂時的聯(lián)想與想象能力。而在欣賞樂曲時能隨音樂較容易的加入想象，理解樂曲所表達(dá)的意思，這樣能更充分地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并加以拓展知識，學(xué)生的印象就能更為深刻。擴展資料：鋼琴教學(xué)反思鋼琴教學(xué)反思看了許多場的小沙龍，每一場，我無不為自己的學(xué)生感到驕傲，看到他們成長的一點一滴，就像一粒粒種子已經(jīng)在土里扎根，長出嫩芽，盡管這些嫩芽纖細(xì)嬌弱，卻都千姿百態(tài)，模樣迥異。這說明盡管七八歲的琴童，技藝還很稚嫩，卻已體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。博一的高貴沉穩(wěn)，頗有大家之風(fēng)；啟文的火辣與細(xì)膩，又像極了貝多芬；家翔的天真與睿智，儼然一個小莫扎特；瑤瑤的嫻熟與急躁，體現(xiàn)出了炫技派的風(fēng)范。當(dāng)然，表演之后的總結(jié)是最重要的，下面，我就孩子們普遍的表現(xiàn)，總結(jié)出如下理論，希望自己在今后的鋼琴教學(xué)中給學(xué)生逐步的滲透。一、樂句歌唱性的表達(dá)。許多孩子彈琴歌唱性差，甚至有的沒有樂句感。針對這種情況，我認(rèn)為，首先應(yīng)該用手腕“呼吸”的方式表現(xiàn)樂句，用嘴來唱樂句。其次，掌握非常出色的連音彈奏技巧，即是加入手腕與手臂等大部位的“助力”，不論上行下行，都要變換重心，重心帶動手指“推動”著走，即是拉赫瑪尼諾夫“圓滑奏”，在抒情樂句中更應(yīng)該注意。最后，建立自我表達(dá)音樂的主觀意圖，不應(yīng)是“被動的音符背出來”，而是“我要表達(dá)！我要訴說！”優(yōu)美、歡快、激昂或是悲傷等等，方可賦予音樂“靈魂”。二、其次我想談?wù)勱P(guān)于手指速度的問題。不僅我的學(xué)生，我想好多的初學(xué)者包括中高級學(xué)習(xí)者在演奏時，都會表現(xiàn)出音樂“走不動”“邁不開腿”的現(xiàn)象。那么針對這種問題，我想發(fā)表一下自己的拙見。1哈農(nóng)的練習(xí)前十六，后十六，低抬指觸鍵，變換速度練習(xí)。我們知道手指技巧就像小孩學(xué)走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之間的“小跑”是對快速演奏能力的一種過渡。2練習(xí)曲與樂曲的練習(xí)1）力量貫通與方向感。上行時要通過大臂、肘、小臂“拉著”手腕引導(dǎo)手指運動，反過來，就要“推著”下行。2）呼吸的調(diào)整。彈奏樂句要一氣呵成，多唱句子。）找到放松的支點，不要每個音都彈得很深，而是要找到每個樂句的邏輯重音，作為“中轉(zhuǎn)站”力度放下。由此看來，能彈出色的完成連音樂句也是提高速度的有效途徑，正所謂殊途同歸。先說這些普遍的問題，剩下的各有各的問題，正應(yīng)了一句話“彈得好的人都是一樣的，彈不好的人卻各有各的不好（改編自托爾斯泰）”，總之，祝愿我的學(xué)生，也祝愿我們學(xué)校所有的孩子們能真正的插上音樂的翅膀，自由翱翔。