【正文】 音樂教育專業(yè)的鋼琴課首要任務(wù)是即興伴奏技能的掌握，所以，應加大即興伴奏課的課時量，在其它內(nèi)容上適當取舍與調(diào)整和補充。首先，要由鋼琴教研室組織全體教師共同研究教學大綱，調(diào)整各項教學內(nèi)容各占的比例，在教學大綱的指導下靈活教學，并突出教育專業(yè)的特點：鋼琴基本技術(shù)中的斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳等是所有學生都必須準確掌握的基礎(chǔ)部分，故應系統(tǒng)合理的予以安排，成為貫穿于學習鋼琴演奏和教學全過程的主干線。鋼琴基本技術(shù)應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 5%。鋼琴練習曲是對于掌握鋼琴演奏技術(shù)，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓練必不可少的內(nèi)容。因此，按比例必須合理地安排難易度始終的一定數(shù)量曲目。鋼琴練習曲應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 20%。復調(diào)作品對音樂教育專業(yè)的學生來講耗時太多、難度太大，可適當涉及，不應作為主要內(nèi)容。復調(diào)作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 10%。中小型作品可以使學生掌握各個流派作曲家的音樂創(chuàng)作手法與風格，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力的重要途徑，應作為主要內(nèi)容。中小型作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 20%。大型作品的練習對鋼琴基本技術(shù)的有效運用和培養(yǎng)學生音樂整體結(jié)構(gòu)感方面是很有幫助的，而且可聽性較強，應加強這方面的內(nèi)容，大型作品應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 15%。音樂教育專業(yè)的學生應著重加強即興伴奏能力的訓練。除了應開設(shè)伴奏課程以外，應在鋼琴教學中引導學生去分析各種伴奏類型與手法，為日后的即興伴奏儲備大量的感性知識。伴奏曲目應占整個鋼琴教學內(nèi)容的 40%。加大即興伴奏教學內(nèi)容比例是培養(yǎng)目標的需要。落實各項教學內(nèi)容比例實施，由于是即興伴奏所占的比例，它是在鋼琴教育中突出教育的集中體現(xiàn)。 其次，要求教師在每學期伊始，針對每一名學生制定教學日歷，并在授課過程中嚴格執(zhí)行，學院及教研室負責人定期檢查教師的執(zhí)行情況。當然，在實際的教學中，要有針對性的教學，對于不能按時完成計劃的學生也要靈活應變，因材施教。大學鋼琴教育應是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育，既是音樂學習的工具，又是教學手段，是需要普及、推廣的教育。在課程設(shè)置上，現(xiàn)在大學的鋼琴課只開兩年，三年級分專業(yè)時，只有少數(shù)成績好的學生還可繼續(xù)學鋼琴，成為主修生或方向生，他們的鋼琴程度大多連299 的水平都達不到，這就導致了好的學生、主修生向音樂學院的鋼琴專業(yè)看齊，差的學生又不能適應中小學音樂教育工作的需要，這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。要改變目前的狀況，就需設(shè)立一個標準，學生在畢業(yè)時均需達到 299 以上的程度，學制為 4 年，對于達標的學生可以提前拿到學分，對于還想繼續(xù)提高的學生也給他們提供繼續(xù)學習的機會和條件。突出大學鋼琴教育的特點，高標準要求，為中小學及整個社會所需的音樂教育培養(yǎng)合格人才?？傊髮W音樂教育鋼琴教學研究要從實際出發(fā)，全方位考慮方能找出一條適合大學音樂教育鋼琴教學的實用之路，要提高我們的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教師。三、以培養(yǎng)規(guī)格為軸心，設(shè)置合理是教學內(nèi)容體系為了構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)學科課程的整體優(yōu)化組合，我們有必要對一些傳統(tǒng)的課程體系進行重新調(diào)整與組合，把在教學內(nèi)容上有重復的課程合并在一起。比如說，樂理課與視唱練耳課在教學內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，因為樂理課大部分教學內(nèi)容需要結(jié)合音響效果進行教學，反之，視唱練耳課的教學內(nèi)容中也有大部分樂理知識，所以兩課合并是可行之舉。另外，因為，鋼琴即興伴奏課教學內(nèi)容中的音樂理論知識，都屬于和聲課里面的內(nèi)容。所以，和聲課在教學內(nèi)容上應該調(diào)整，由易到難，可與鋼琴即興伴奏課合并。這樣不僅解決了資源浪費問題，而且在教學上能讓學生接受的更完整、更直接。這樣做有兩點好處：一是可以精簡必修課程，豐富必修課程的知識容量，減少教學中不必要的內(nèi)容重復，讓學生有更多的精力選修其它課程，拓寬其知識面。選擇鋼琴課教材授課，是通過學生的鋼琴程度和學習的時間長短來決定的。在大學鋼琴教學中，普修只有兩年，那么，對于鋼琴程度相近，但有一定基礎(chǔ)、程度并不高的學生，在基礎(chǔ)技術(shù)訓練的同時，要多選擇一些伴奏音型較規(guī)整并有一定旋律性的伴奏曲作為學習的教材。例如，我們可以從中外聲樂作品中選出一些不同程度的、有一定教學價值的、有一定針對性的歌曲成品伴奏進行鋼琴集體課教學，把鋼琴基本練習曲、復調(diào)、樂曲教學相對地削減。這樣，既可以改變學生學習鋼琴的被動情緒，同時又能大大提高學生的鋼琴視奏、伴奏能力。在大學鋼琴集體課教學中，將初級和聲理論、簡單曲式結(jié)構(gòu)、鋼琴作品背景及作者生平有機地引入到鋼琴的技能教學中，鍛煉學生獨立思考學習的能力。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識，同時又可使本顯枯燥的技能練習變得有趣和鮮活起來。學生通過兩年的鋼琴普修，不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎(chǔ)知識上得到了一定程度上的提高，同時也為學生更好地接受鋼琴即性伴奏課、和聲課、曲式課奠定了堅實的基礎(chǔ)。針對不同鋼琴程度的學生，可選擇一些初、中、高級的鋼琴四首聯(lián)彈及雙鋼琴協(xié)奏曲目，作為鋼琴課教材，這樣不僅能夠提高學生鋼琴技能、技巧，而且避免了鋼琴教學單一、枯燥的不良現(xiàn)象，同時也大大增強了學生學習鋼琴的興趣。參考文獻[1][M].上海音樂出版社，20xx. 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風鋼琴集體課程已經(jīng)成為實現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標的一門必修課。掌握正確鋼琴彈奏是幼兒教師必備的音樂技能之一。幼師鋼琴教學目的之一是使學生進修和把握鋼琴的根基彈奏常識，進而把握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為幼兒音樂教學服務(wù)。因為未來工作的性質(zhì)抉擇了中專學生彈奏鋼琴是為了展現(xiàn)兒童歌曲音樂形象，之二就是培養(yǎng)學生即興伴奏能力和自彈自唱能力順利開展幼兒音樂歌唱教學活動，音樂游戲活動，音樂律動活動。同時它突破了一對一的“知識傳授”傳統(tǒng)教學的舊有模式，使學生走出封閉的琴房在一個集體的環(huán)境中學習、交流，努力體現(xiàn)學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極參與體驗探索，課堂上同學間的相互交流合作精神培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，學生之間相互提高并使他們的綜合音樂素質(zhì)全面提高，使知識結(jié)構(gòu)適應社會民辦幼兒園的人才需要?！颁撉僮鳛閷W習音樂的基礎(chǔ)，既是工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴的教學目的是之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務(wù)；未來工作的性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，開展藝術(shù)教育活動。目前幼師學生現(xiàn)狀是：多數(shù)同學都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少；再說他們已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性經(jīng)常出現(xiàn)“看似會彈，一彈就錯”的現(xiàn)象。，導致學習鋼琴的條件較差，且學制又短（三年制）。這些決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。鋼琴集體課對于一些沒有基礎(chǔ)或程度很淺的學生的“鋼琴入門”學習非常適用。教與學都能起到事半功倍的效果。中專幼師專業(yè)的學生，鋼琴課開設(shè)時間為兩年，第三年進行實習，她們中的多數(shù)人在入校前未受過正規(guī)的訓練，不會彈鋼琴，在這兩年時間中，要將一個對鋼琴并無多少認識的學生培養(yǎng)為有一定音樂知識、有能力為歌曲伴奏的合格幼師，是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學中需要研究的課題。鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20—40位學生同時在音樂教室里上課。學生戴上耳機彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。電子的控制設(shè)備能為學生編組，組內(nèi)同學可以進行重奏練習。教師在講臺上觀察同學的彈奏練習情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機插入學生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學生的彈奏，進行指導而不影響其他同學的練習。鋼琴集體課教學反思《二》鋼琴組 潘 風鋼琴集體課教學，應做到理論知識與技能訓練相結(jié)合。集體課教學賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)愣α?，共同支撐著集體課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢和效率，因此，其中任何一項都不能被弱化或取代第一 系統(tǒng)教授環(huán)節(jié) 中專學生特點：學生剛接觸鋼琴作品對音樂形象有新新鮮感，教師要準確講解音樂理論知識，分析彈奏技巧特點。現(xiàn)在接受中專幼兒師范教育的學生多數(shù)是初次認識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力現(xiàn)在接受幼兒師范教育的學生多數(shù)是初次認識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力鋼琴教師應該將耐心的通俗的教授。1)、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨立運用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲器；因此在學生彈奏鋼琴之前，應向?qū)W生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。比如學習《老母雞》兒歌伴奏，教師展示伴奏音型模仿老母雞行走的動態(tài)節(jié)奏，音樂形象很生動，深深吸引學生的學習興趣。2)、示范、講解法。是在鋼琴教學中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學生對新樂曲或練習曲的性質(zhì)、風格、技術(shù)類型和特點有一個初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)、技巧還能提高學生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點的技術(shù)困難之處，教給學生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風格特點進行講解，并選用適當?shù)牧Χ取⑺俣茸龀鍪痉?，進行講解。其順序按左右手分別進行。使學生對所學樂曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個非常清楚的概念。3)模仿法。鋼琴的教與學實際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學中，對于一些基礎(chǔ)性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，教師可以采用示范的形式與學生共同練習，這種教法可以使學生在肢體協(xié)調(diào)彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺。這種既實際又直觀的教學方法可以使學生在該階段手走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)和技巧。第二、共同作業(yè)環(huán)節(jié) 幼師中專學生特點：學生經(jīng)過鋼琴彈奏的初學階段，過分緊張和多余的動作以及不正確的彈奏方法都有了明顯的消除，肢體等器官的動作協(xié)調(diào)性和準確性均得到改善和提高，但彈奏技術(shù)、技巧尚未鞏固，在彈奏過程中仍會出現(xiàn)新的錯誤，不能準確的、完整的、表現(xiàn)出音樂作品的風格特征。教法：1）分解法與完整法。根據(jù)樂曲或練習曲的特點，教學生學會分手、分句、分段、分聲部練習，學會把樂曲或練習曲中的難點抽出來單練，這樣把樂曲或練習曲進行分解進行一個局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點集中力量，單獨攻破；或?qū)δ骋粯非鷱椬嗌线M行精雕細刻；或?qū)δ骋缓吐曣P(guān)系的細微變化、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂曲的練習時間，達到了事半功倍的效果。所以說這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。2)、正誤比較法。教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓學生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高學生的鑒別力和感知力。3)、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學生彈奏由各自反復的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯誤發(fā)生。第三、集體回課環(huán)節(jié)。集體回課并不是要一直讓中專學生大齊奏，而是要交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式，強化集體課的群體效應，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學生學習的興趣和注意力，使每個同學時刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨奏與齊奏，更容易激發(fā)學生的情緒和積極性，有利于學生實際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展。教法：1)、交替練習法。為了使中專學生掌握全面的彈奏技術(shù)技巧，按曲子把中專學生分成若干組交替彈奏，因為同一首曲子不同的學生來彈奏，肯定不會完全相同，這樣交替練習，使學生之間能相互聽課，增加上課的興趣，互有啟發(fā)，還可以使學生通過相互觀摩，受到不同于從老師那里得到的特殊啟示，也會無形中增強相互間有意的競爭心，更能把所看到、想到、聽到的體會與自我練習結(jié)合起來，達到更高更強的學習效果。2)、語言法。鋼琴的彈奏練習中，結(jié)合完成彈奏的特點，教師恰當?shù)剡\用語言提示法和吉拍提示彈奏的節(jié)奏、力度、速度、感情等，用簡練的習曲時，教師可用漸強、弱、稍慢、恢復原速，如歌等語言進行提示。形象化語言的運用，即可避免呆板教學，又能激發(fā)調(diào)動中專學生學習的積極性，使鋼琴音樂更富有思想活動和表現(xiàn)力。3)、比賽法。完整的彈奏樂曲階段，教師可經(jīng)常運用教學比賽的方法，以提高學生鋼琴彈奏的熟練程度，在實際鍛煉中使學生充分發(fā)揮個人的潛力，通過比賽可以使中專學生發(fā)現(xiàn)自己某些方面的不足，找出平時彈奏練習中存在的問題，從而在學琴、練琴時著意克服缺點，這是一種不可低估的提高。通過比賽不但鍛煉了幼師學生在眾人面前的鋼琴演奏能力還能夠接觸、熟悉更多的兒童鋼琴教材和曲目，開闊眼界，提高修養(yǎng)，增強對音樂的聽辯和鑒賞力，更好地調(diào)動他們學習的