【正文】 一舉動。（他借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能魂歸祖國。）品語句，升華情感① 教師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。③教師導(dǎo)語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。歸整體，理清層次① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自小學(xué)語文課文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀。，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。二、教學(xué)重難點重點：體會“魂”的39。含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。三、教學(xué)方法講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！薄Ｍ趺帷赌贰贰安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤?！边€有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”?？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。今天讓我們一同走進(jìn)一個和梅花有關(guān)的故事，請同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學(xué)們帶著這個問題，朗讀課文。(二)初讀課文，整體感知：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。，想想這篇課文講了什么事?明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達(dá)了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。?明確：1段：因梅花而回憶215段：教作者讀唐詩宋詞。對墨梅圖分外愛惜。因不能回國痛哭。把墨梅圖贈給作者。送手絹給作者16段：照應(yīng)開頭，贊揚老華僑的愛國精神(根據(jù)回答板書：讀詩落淚。珍愛梅圖。不能回國。贈墨梅圖。送梅花絹)(三)深入研讀，重點感悟，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?明確：珍愛梅圖。?從這些句子中你能體會出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時間思考并回答，其他同學(xué)補充。明確：(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。這句話中運用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨立思考回答明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”外祖父這里所說的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時間，小組派代表回答。)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié)。送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。(四)拓展延伸如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)(五)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托。《梅花魂》這篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學(xué)生感動。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。第五篇：課文《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。體會外祖父眷戀祖國的情感，理解“梅花魂”的含義。學(xué)習(xí)文中托物言志、首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點：通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，加深對課文的理解。教學(xué)難點：體會老人的情感，感悟梅花的品格。教學(xué)過程：一、初讀，進(jìn)入課文情境回憶課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一自然段。（朗讀指要：整體把握，未成曲調(diào)先有情。）二、吟誦，感受“思鄉(xiāng)情”默讀“吟詩落淚”，畫出疑難。朗讀、吟誦，大體理解詩詞的含義。體會外祖父的思鄉(xiāng)之情。（朗讀指要：言為心聲，設(shè)身處地悟深情。）三、細(xì)讀，理解“梅花魂”“梅花”形象1)自由地、放聲地朗讀第十三自然段。2)對比“梅花”與“旁的花”，感受梅花形象。3)關(guān)注言語形式，指導(dǎo)朗讀。4)通過王冕的《墨梅》與文段比照，進(jìn)一步體會梅花的精神。(朗讀指要：多管齊下，情動于中形于言。)“梅花”與“中國人”對比“梅花”與“中國人”，理解“氣節(jié)”。通過“秉性”與“品格、靈魂、骨氣、氣節(jié)”等詞的比照，理解“梅花魂”。認(rèn)識課文“托物言志”的手法。(朗讀指要：一唱三嘆，層層推進(jìn)涌激情。)四、拓展，情動“中國心”介紹作者陳慧瑛資料，理解梅花形象對作者的深遠(yuǎn)影響。認(rèn)識課文“首尾呼應(yīng)”的寫法。播放音樂《我的中國心》，畫龍點睛。(朗讀指要：余音繞梁，曲終人散情未盡。)附：板書設(shè)計托物言志首尾呼應(yīng)品格 靈魂 骨氣梅花魂 氣節(jié) 中國心秉性