【正文】 流著淚讀每一個字的？　　生3聲情并茂地朗讀。　　師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！　　（教師循序漸進(jìn)地評價、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）　　師：可是年幼的我懂這一切嗎？　　生：不懂。　　師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——　　生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。杂谐林兀　〕鍪荆骸按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”　　請一生讀。　　師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？　　生：明年春草綠的時候，您能回來嗎？　　師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時候能回到祖國。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？　　一生深情朗讀?！　煟耗愕睦首x扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？　　生齊讀?！　。ㄓ辛饲耙辉娋涞匿亯|，學(xué)生很快融入人物情感）　　師：可是年幼的我懂這一切嗎？　　生：不懂?！　煟核?，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——　　生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。ū惹耙淮纬林?，較有感情）　　出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”　　師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？　　生：回國夢?！　煟和庾娓赣譃槭裁炊睿俊　∩翰荒芑貒??！　煟哼@種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？　　一生入情朗讀?！　煟豪先说那楦幸呀?jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？　　生：不懂。　　師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——　　生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。曇舫林?，感情深沉）　　師：我不懂什么？　　生：我不懂外祖父對祖國的思念。　　師板書：思念?！　。ㄋ监l(xiāng)曲音樂響起）　　師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因為這思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——　　生感情接讀：獨在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細(xì)如愁　　師接讀：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……　　三、教學(xué)反思　　帶著激動和感動，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動著一種濃濃的情感?！　≡趯W(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個環(huán)節(jié)中，我重點讓學(xué)生品味三個思鄉(xiāng)的詩句，學(xué)生在初讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評價：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對祖國的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對祖國的思念之情。　　四、專家點評　　王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)設(shè)計13　　教學(xué)目的：　　了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文?！　∫龑?dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力?！　〗Y(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！　〗虒W(xué)重難點：　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受?！　〗虒W(xué)思路：　　賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體教學(xué)課件設(shè)計　　教學(xué)過程：　　一、談話、賞梅　　師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?　　觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛?！　《?、自讀課文感知、質(zhì)疑。　　自讀課文：本文寫的什么?　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：　?、偻庾娓笧槭裁磹勖坊?　?、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句?！　“涯惝嫵龅脑~句讀一讀　　重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情?！　∷摹⒗斫庵攸c段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?　　自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論?！　倪@段話中你了解到哪些內(nèi)容?　　把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽　　重點指導(dǎo)感情朗讀　?、僦该首x，分句朗讀　?、趲煼蹲x　　③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?　?、苤该僮x讀，評議　　⑤齊讀　　小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂?！　、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖　?、谀氵€能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?　　他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。　　自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺堋　∥?、自由朗讀全文　　體會外祖父眷戀祖國的感情　　把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀?！　×?、總結(jié)全文　　學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)設(shè)計14　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文?！　∽宰x探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情?！　W(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意?！　〗虒W(xué)重點難點：　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意?！　〗虒W(xué)過程：　　一．導(dǎo)入　　這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。　　梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）　　這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。　　。　　，掃除閱讀障礙?！　?，理解課文大意.　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？　　，品讀課文?！　?？表達(dá)了怎樣的思想感情？　　？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？　??？　??？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來?！　?？這說明什么？　　、梅花手絹給“我”？　　?！　⊥庾娓赴衙坊ㄗ鳛槭裁吹南笳?？　　中華民族的精神就是什么？　　。　　，體會外祖父的思想感情?！　　多l(xiāng)愁》　　八．板書　　　　讀詩落淚、　　珍愛中國、　　不能回國傷心流淚、　　贈送墨梅圖、　　送梅花手絹 潸然淚下　?。ㄖ袊模睹坊ɑ辍方虒W(xué)設(shè)計15　　教材分析：　　課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達(dá)這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會本課的生字新詞?！　≌_流利有感情地朗讀課文?！　∽灾魈骄浚w會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意?！　〗虒W(xué)重點、難點：　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時　　一、談話導(dǎo)入　　師：同學(xué)們，說起梅花，我們學(xué)過許多有關(guān)梅花的詩句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？　　預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！　煟菏茄?，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)梅花的小故事?！　“鍟n題：梅花魂　　齊讀，強(qiáng)調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思?！　《?、初讀課文，整體感知?！　】吹筋}目，你有什么疑問嗎？　　預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？　　課文講了有關(guān)梅花的什么事？　　自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　。?）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？　　檢查預(yù)習(xí)。　?。?）生詞：縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 抹凈 低頭折節(jié) 衰老 秉性　?。?）交流感受。　　預(yù)設(shè)：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)?！　、外祖父喜歡梅花?！　∧x課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達(dá)外祖父對祖國的思念之情?！　☆A(yù)設(shè)：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹?！　煟哼@節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達(dá)的，使文章更真實，更感人。而我們在習(xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來表達(dá)情感?！　∪?、作業(yè)。　　熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》?！　〉诙n時　　一、回顧文章。　　師：上節(jié)課我們了解到作者通過回憶外祖父和梅花的幾件事表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)之情，誰還記得這幾件事？　　二、精讀感悟，入情入境?！　〈髥栴}：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？　　要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注?！　☆A(yù)設(shè)：　　（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”　　外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？　　你從中體會到了什么情感？　　指導(dǎo)朗讀?！　。ǘw會另外兩次流淚?！　煟涸邡L兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？　　預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭?！　。?）臨別流淚?！　。ㄈ巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐?，……有什么稀罕的呢？”　　你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？　　預(yù)設(shè)：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。　　師：幾個細(xì)微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。　　指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對墨梅圖的疼惜）　　對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？　　師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊?！　≡谶@里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達(dá)了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊?！　。ㄋ模斑@梅花，……總要有梅花的秉性才好！”　　師：關(guān)于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？　　外公是在什么情況下說的？　　師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話?！　≡僮x，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？　　預(yù)設(shè)：三層意思?！　。?）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。　?。?）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。　?。?）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人?！　〖?xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。　　體會：外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。　　梅花魂就是中華民族的民族魂?！　∥铱吹搅送夤蛔兊闹袊??！　。ㄎ澹┧褪纸仭！　⊥夤怂臀宜钫鋹鄣哪穲D，還送了我什么？　　（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！　↓R讀最后一段?！　∧亩我矊懥送瑯拥囊馑迹浚ǖ谝欢危　∽髡呤孜餐瑯訉懥嗣坊?，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應(yīng)。　　三、回顧全文。升華情感。　　課文學(xué)完了，外祖父對祖國的熱愛與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們再一次齊讀課題，讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀；　　讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強(qiáng)品格；　　讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。第 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