【正文】 ……這樣，課堂上，放手讓學(xué)生自己讀書，教在點(diǎn)子上，；課外，延伸、擴(kuò)展、深化，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)，在積累語言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。第一學(xué)段對(duì)寫話沒有統(tǒng)一的要求，卻強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話有興趣，這樣的要求是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，按新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)提出的。有利于克服寫作畏難情緒，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定了基礎(chǔ)?？谡Z交際是“聽話說話”的發(fā)展，更具有時(shí)代要求。課標(biāo)把“聽話說話”改為“口語交際”這不僅僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求，因?yàn)檎Z言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?？谡Z交際是聽話說話的發(fā)展，與聽說訓(xùn)練不同，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要在口語交流中，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。第一學(xué)段對(duì)口語交際提出了最基本的要求，如講普通話的習(xí)慣、自然大方的態(tài)度、與人交流的意識(shí)與自信等?？谡Z交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望?？谡Z交際要在雙向互動(dòng)上下功夫，師與生，生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際” 口語交際要鼓勵(lì)學(xué)生，開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見解，說一點(diǎn)不一樣的話，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌?？傊谡n堂上要營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，讓學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語交際。除了口語交際課外，還要在各科教學(xué)和日常生活中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，達(dá)到本學(xué)段口語交際的各項(xiàng)目標(biāo)。增設(shè)綜合性學(xué)習(xí)要求。課標(biāo)增設(shè)了綜合性學(xué)習(xí)的要求。第一學(xué)段對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求是：對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；結(jié)合學(xué)習(xí)語文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)；結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。這樣的表述，既指出了這一目標(biāo)的重點(diǎn)，又指明了進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的途徑。第一學(xué)段是綜合性學(xué)習(xí)的起步階段，要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心、興趣、觀察以及參加活動(dòng)上下功夫，為以后的綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其它課程相結(jié)合第五篇：小學(xué)語文新課標(biāo)解讀小學(xué)語文新課標(biāo)解讀XX小學(xué) XX 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。這里的“工具”是一種比喻的說法?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。下面我將從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的解讀： 一、五個(gè)特點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透。學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國的國情，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語文目標(biāo)融合、滲透，而不是離開語言文字，專談思想政治。我們提倡教學(xué)盡可能做到水乳交融、緊密結(jié)合。突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動(dòng)本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是新修訂課標(biāo)增加的內(nèi)容，目的 1是尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。集中指向于語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。這是對(duì)十年課改實(shí)踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對(duì)，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題。比如，近些年來，關(guān)于識(shí)字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個(gè)方面：一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會(huì)用字錯(cuò)誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做幻燈片，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。本次修訂具體目標(biāo)有改動(dòng)：控制識(shí)字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。二、四個(gè)堅(jiān)持堅(jiān)持課程的基本理念。(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識(shí)、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。(3)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心，樹立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。堅(jiān)持三個(gè)維度的課程目標(biāo)。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)維度構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)雜音。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)、七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。有的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）三、四個(gè)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。（1）為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。（2）為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。（3）為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。（4）更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（1）識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。（2）義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。（3）小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。對(duì)姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。以社會(huì)主義理想、愛國主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的文的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。既得意又得言：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。四、四條建議加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。關(guān)于漢語拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（1000）個(gè)左右。區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到求真立誠，用童言童語表達(dá)童真、童趣、童情、童心低年級(jí)：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會(huì)聽、會(huì)說。中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說清意思。高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。書面表達(dá)：低年級(jí)：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級(jí)：寫片段。高年級(jí)：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子按順序?qū)懢唧w，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋頃?huì)給爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書…… 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子……加強(qiáng)課外閱讀。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。