20xx秋北京課改版語文七上第20課皇帝的新裝-資料下載頁
2025-11-29 11:48本頁面
【導(dǎo)讀】對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解。明于心而不明于口。學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關(guān)知。識(shí)，同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示。，感悟文章的深刻內(nèi)涵。，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。童話是文學(xué)體裁中的一種，是具有濃厚幻。張、象征等手段來塑造形象、反映生活。離奇曲折、引人入勝。安徒生，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世。騙——大臣（助）騙——百姓（傳）騙——小孩（揭）騙。在文中找到依據(jù)。為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，明知錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，這是最最愚蠢的行為。騙子的謊言是一個(gè)語言陷阱，它利用了人們的弱點(diǎn)：。人們都被騙子騙了，但其實(shí)。又回到了故事的中心“騙”字，故事中的人們都心。甘情愿成了騙子的幫兇。在具體分析時(shí)，我抓住了故事的關(guān)鍵字“騙”，圍繞“騙”。因?yàn)榫o張我沒有去范讀。
【正文】 ，分析這篇童話曲折的故事情節(jié)、思想教育作用、語言特點(diǎn)和寫作手法。在具體分析時(shí)，我抓住了故事的關(guān)鍵字“騙”，圍繞“騙”理清故事情節(jié)、分析人物形象、把握中心思想，最后體會(huì)童話想象和夸張的寫作手法。在課的最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小試牛刀的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生續(xù)寫《皇帝的新裝》，并且用到剛才學(xué)過的想象和夸張的寫作手法，還有安徒生在塑造人物時(shí)使用的多種人物描寫方法，讓 學(xué)生學(xué)以致用。 一節(jié)課上下來，我覺得我的亮點(diǎn)在于圍繞著一個(gè)“騙”字對(duì)童話概念和幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)比如人物形象、中心思想、寫作手法的把握，還有一個(gè)亮點(diǎn)在讓學(xué)生運(yùn)用課堂上剛學(xué)到過的寫作手法來續(xù)寫故事情節(jié)，起到了學(xué)以致用的作用。但也有不足之處，不足之處在于 生不活躍，我也沒有用很好的辦法把他們調(diào)動(dòng)起來，使得整堂課比較沉悶。 2 對(duì)課文主旨的挖掘上，我對(duì)挖出了主旨但是強(qiáng)調(diào)的不夠，給人印象不深刻，應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下故事的主旨。 3，生動(dòng)的課文應(yīng)該有朗讀，學(xué)生在回答問題的時(shí)候就會(huì)讀一部分課文，學(xué)生沒有讀出人物應(yīng)該有的語氣，這 時(shí)候我應(yīng)該范讀一下，給學(xué)生以指導(dǎo)，但是當(dāng)時(shí)因?yàn)榫o張我沒有去范讀。
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