【正文】 動。活動開展一年來，收到了良好的育人效果，初步實現(xiàn)了德育工作由說教轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，由主觀隨意轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^系列，由“遠、大、空、亂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖⑿?、實、恒”。學生的道德素質(zhì)、行為習慣和精神風貌都有大幅提升，學校真正成了學生學習的校園，生活的家園，成長的樂園。2010年以來，我校先后被評為“建昌縣教育教學管理先進單位”“葫蘆島市平安校園”，“葫蘆島市環(huán)境友好型學?！薄斑|寧省心理健康教育先進單位”，“遼寧省平安和諧校園”?！斑|寧省思想道德教育先進單位”等榮譽稱號。誠然，此項工作，我校也只是剛剛起步，距離市縣領導的要求相差較遠，相比其它兄弟學校也顯滯后。下面我把我校的具體做法向各位領導、各位同仁做下匯報，誠望批評指正。一、加強領導，統(tǒng)一認識為將德育系列化活動落實到實處，我校成立了領導小組，校長 任組長，支部書記和主管德育工作的副校長任執(zhí)行組長，德育主任和班主任老師為小組成員。領導小組對全校德育系列化活動精心設計、縝密安排、有序推進。制定德育系列化活動實施方案。凡是預則立，不欲則廢。任何活動只有先制定科學的、具體的、可操作的方案，才能確保取得預期的效果?；顒右潦迹I導小組認真學習市教育局《德育系列——葫蘆島市中小學德育工作現(xiàn)場會——化活動實施細則》全部內(nèi)容，在廣泛爭取師生意見和建議的基礎上，制定出了具體、詳實、可行的《2010年建昌縣聯(lián)合初級中學德育系列化活動實施方案》。就思想品德、傳統(tǒng)美德、公共道德、勞動觀念、心理健康等方面，分別為七、八、九三個年級制定出德育工作目標。在活動安排上，做到“月月有主題，周周有活動”?；顒影才诺脑瓌t是：不求大而虛，只求小而實；不求精英表演，只求全員參與；不求轟轟烈烈，只求持之以恒。堅持物質(zhì)文明打基礎，學校文化添活力，規(guī)章制度作保證。加強以班主任、政教老師為主體的德育隊伍建設。學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是育人。我校在提倡全員參與學校教育的同時，注重以班主任為主體的德育工作者的隊伍建設。首先，統(tǒng)一思想認識，更新觀念，調(diào)動班主任參與德育系列化活動的積極性和主動性。學校定期召開班主任工作會議，組織班主任認真學習《方案》，結合活動開展情況定期開會總結，并將活動開展效果納入班主任及班級管理的重要考核項目。指導班主任老師組建和選拔優(yōu)秀學生干部，參與活動管理，班主任期初工作計劃和期末總結材料，重點體現(xiàn)德育系列化活動內(nèi)容。其次，加強對政教老師的培訓指導工作。政教老師除專門負責學校紀律、衛(wèi)生、間操、舍務等日常管理工作外，還是德育系列化活動的直接組織者。各項活動均由政教牽頭，與體育組、藝術組、團委聯(lián)袂組織。再次，引導鼓勵任課教師注重日常教學中的德育滲透工作。德育系列化活動不是游離于學科課堂教學之外的獨立活動，每個月的主題不同，德——葫蘆島市中小學德育工作現(xiàn)場會——育針對性也就不同，我們提倡教師在日常課堂教學過程中，結合不同月份的德育主題，有針對性的對學生進行德育滲透。二、活動開展傳統(tǒng)的德育，空洞說教的成分多，主動體驗的成分少；主觀隨意的成分多，系統(tǒng)科學的成分少。“遠、大、空”的成分多，“近、小、實”的成分少。既不能讓學生喜聞樂做，也不能形成一個有機整體，導致德育工作處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。葫蘆島市教育局敏銳的發(fā)現(xiàn)了這一痼疾，及時推出的中小學德育系列化活動，對德育工作做了積極而有效地探索，我校也緊緊抓住這一契機，果斷地動用校內(nèi)各種資源，拓展德育載體，開展豐富多彩的系列化活動。具體做法如下：以濃郁的校園文化為載體，從不同的角度，不同的層面折射人生哲理。我校自啟動德育系列化活動工程以來，下大力量打造校園文化氛圍，從校門到校園，從走廊到辦公室、教室，處處都有沁入心脾、耐人尋味的溫馨提示語。例如：校門雕塑的“？”和“！”組合，令不同的人在不同的時刻做出不同的詮釋，可謂不著一字盡得風流?！白鋈俗宰穑袨樽月?、學習自覺、生活自理”，概括了我校養(yǎng)成教育的全部內(nèi)涵?！耙涣Ｃ祝У魏?，顆顆糧食汗珠換”，既提醒學生要力行節(jié)約，又告誡學生心懷感恩?！岸酁槌晒φ依碛?，不為失敗找借口”，激勵學生樹立昂揚向上的人生觀?！皬牟槐г弓h(huán)境，永不推卸責任”，告誡學生樹立責任擔當?shù)囊庾R。“您彬彬有禮的舉止是自己最尊貴的名片，您忙忙碌碌的身影是學校最美麗的風——葫蘆島市中小學德育工作現(xiàn)場會——景”，提醒學生禮貌第一，勞動光榮。濃郁而多元的校園文化，緊扣德育系列化活動主題，真正實現(xiàn)了“一磚一瓦會說話，一草一木皆育人”的初衷，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。以豐富多彩的文體活動為載體，寓教于樂，寓請于理。我 校每月都舉辦各種形式的體育賽事，例如，踢毽、跳繩、呼啦圈、籃球、乒乓球、羽毛球、體操、田徑單項、越野長跑等。定期分年部舉辦校園歌手大獎賽，紅歌演唱會，“七一”、“十一”和“新年”舉辦全校文藝匯演。及時參加文化部門和社會團體舉辦的文藝匯演活動，如縣藝術節(jié)和養(yǎng)馬甸子鄉(xiāng)梨花節(jié)等。在所有的文體活動中，學生積極參與，既提高了學生的自身素質(zhì)，又增加了團隊意識，更啟迪了學生心靈，收到了一舉多得的育人效果。以會議為載體，強化對學生的正面引導。我校重視對學生的正面引導工作，通過系列會議，集中教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。開學典禮，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《聯(lián)中一日常規(guī)》等內(nèi)容，側重對學生進行養(yǎng)成教育。定期舉辦各類專題講座會，側重對學生的法制、安全、愛國主義等方面知識的普及。特別是今年11月初司元老師在我校舉辦的“感恩我們在行動”大型演講會，學生，教師，家長的互動場面，令人感動，學生的感恩教育得到了升華。每周國旗下的發(fā)言，側重榜樣的示范教育，重點以校內(nèi)的先進事跡和先進班級和個人引領學生積極向上，不斷進取。主題班會則側重學生的感恩教育、生命安全教育、誠信教育 4——葫蘆島市中小學德育工作現(xiàn)場會——社會主義榮辱觀和集體主義思想教育。主題班會每月定期召開、政教處統(tǒng)一確定班會主題，各班自行組織、學校檢查評比。家長座談會側重于學校德育工作的橫向聯(lián)合，以學校為核心，架起學校、家庭和社會溝通的橋梁。以心理健康教育和心理咨詢“四室”為載體，重視學生的 心理疏導工作。我校學生絕大部分來自農(nóng)村，孤兒家庭、單親家庭、特困家庭、留守家庭、三世乃至四世同堂家庭的學生接近半數(shù)，學生出現(xiàn)心理偏差的現(xiàn)象很正常。而我校的教師年齡普遍偏高，可以說，青春期的學生恰逢更年期的教師現(xiàn)象比比皆是，這一突出問題如不能妥善解決，不但增加德育難度，還可能關系到學校的未來走向。學校敏銳地發(fā)現(xiàn)這一問題，及時做出調(diào)整。除加強心理健康課堂教學外，又下大力量組建心理咨詢室，心理閱覽室，心理放松室、心理宣泄室。咨詢室外設心語信箱，提供市教師進修學校德育部國家一級心理咨詢師王麗老師的咨詢熱線及咨詢時間。選派我校資深教師李雅琴為專職心理咨詢教師坐陣四室，及時解決學生出現(xiàn)的心理問題。此項活動開展2年來，接待的學生人數(shù)不斷上升，反饋的效果是也顯明提高，咨詢記錄記入檔案。可以說，重視學生的心理疏導工作，彌補德育常規(guī)管理過程中的不足，既是我校平安穩(wěn)定的重要因素，也是我校德育工作的一大亮點。2010年10月9日，我校曾承辦建昌縣首屆心理健康教育現(xiàn)場會，我們的做法，得到與會領導的好評和同仁的認可。以社會實踐活動為載體，重視學生綜合素質(zhì)的提升。——葫蘆島市中小學德育工作現(xiàn)場會——教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合是造就社會主義新人的唯一途徑。學校充分利用自己的實踐基地、社會福利院和社區(qū)等資源，定期組織學生自主參與社會實踐活動，讓學生的德育更加貼近實際，走進生活。每學年學生要在實踐基地生活三天，白天以軍訓為主，勞動參觀為輔，晚上以科普、勞動、交通、消防、雷電等知識講座為主，文藝聯(lián)歡和星光影院為輔。學生踴躍參加，而且每次活動都受益匪淺。每年的重陽節(jié)我校都組織學生到福利院為老人清理個人及環(huán)境衛(wèi)生，為老人送去豐富多彩的文藝節(jié)目。每年的“3〃15”活動日，都組織學生深入社區(qū)，清掃環(huán)境衛(wèi)生。寒暑假及法定假日，嗎，都為學生布臵為母親洗腳，為父親倒一杯酒，給長輩一個擁抱等親情作業(yè)。通過這些社會實踐活動，學生的感恩教育得到增強，社會責任感得到啟蒙，心靈得到陶冶。德育工作千頭萬緒，任重道遠，需要學校、家庭、社會通力合作，共同構建；德育不是萬能的，也不是一蹴而就的，更不是包治百病的靈丹妙藥，她需要文火慢功的滋潤，更需要持之以恒的堅持。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導?！蔽倚Ｈw教師有信心在市、縣教育主管部門領導之下，借助市教育局德育系列化活動的強勁東風，持久做好我校的德育工作，“為學生的終身發(fā)展奠基，為學生的生命質(zhì)量負責”。