蘇教版一年級語文上冊識字4教學設(shè)計1[合集5篇]-資料下載頁
2025-10-26 12:33本頁面
【正文】 ）同學們仔細看看這些名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）三、初學兒歌，質(zhì)疑問難：（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜?，大家一起幫助你。（學生質(zhì)疑，其他學生互相解答或教師引導）學習生字“”。四、感情朗讀，激發(fā)興趣。同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）評選小擂主。五、書寫指導。XXX等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領(lǐng)）]有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）評字，以肯定優(yōu)點為主，適當?shù)刂赋霾蛔?。學生書寫練習，教師巡回指導。六、課堂小結(jié)：同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內(nèi)容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關(guān)于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經(jīng)問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構(gòu)成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷第二課時課時目標：復習生字，鞏固生字。精讀兒歌，背誦兒歌。試著仿編兒歌，提高學生參與的興趣。一、復習生字。同學們，上節(jié)課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學生將字與音對應起來）二、表演讀兒歌：上節(jié)課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學生戴上自己喜愛的頭飾）每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發(fā)揮做動作。自由組合小組讀。三、生字書寫：激趣：小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？指導：四、拓展。上節(jié)課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質(zhì)量如何都給予肯定）選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。五、附學生編寫的部分兒歌供參考：動物世界小動物小動物——陳潤佳——陳方燕——陳奕錚金魚水里游得歡，牛兒田里耕地忙，天上鳥兒飛得歡，白兔野外捉迷藏。老虎山間做大王。蜜蜂花間采蜜忙。小鳥樹杈造新房，懶豬圈中打呼嚕，樹上猴子蕩秋千，海獅水里表演忙。小狗身上抓癢癢。魚兒水里捉迷藏。猴子樹上蕩秋千，雄鷹半空尋獵物，孔雀開屏真漂亮。燕子忙著造新房。教學反思：這節(jié)課主要是鞏固上節(jié)課所學的知識，在課前我以一個游戲?qū)耄艺故玖艘恍┓孔?，房子上寫上拼音，而另一些房子里寫上名字，并打亂順序，將字跟音連在一起。這本是一種音字連接的訓練模式，若是按照傳統(tǒng)的模式學生會覺得相當枯燥無味，若是在玩中學，那興趣就能大大提高了。后來我讓學生表演兒歌，我拿出幾個做好的頭飾，再選了幾個學生讓他們戴上喜歡的頭飾并做相應的動作，讓學生念出課文中的相應語句，在指導書寫時，我對學生說：“小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？”那些扮演小動物的學生就顯得特別激動，而下面的學生也很開心，所以我就因勢利導教寫生字。而在最后的課外延伸階段，由于缺乏引導，學生編兒歌的時候并不是十分理想，沒有達到預期的目標。
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