20xx秋西師大版語文六年級上冊第29課古文兩篇-資料下載頁
2024-12-08 11:36本頁面
【導讀】本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事?！端抉R光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小。精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。自己的語文素養(yǎng)。教學時，教師還要教會學生學習文言文的一般方法。先認認真真讀課文，多。的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。自己讀讀，根據(jù)句子的意思學做司馬光的動作。這些話反映了青年司馬光的胸懷與膽識，立志以仁德建功立業(yè)，不。因此，步入仕途后的司馬光，繼續(xù)廣泛深入地學習，音樂、律歷、天文、以“鑒于往事，有資于治道”而命名為《資治通鑒》。
【正文】 他們跑了？抽生讀。 讀著這句話，眼前出現(xiàn)了怎么樣的場面？有動作了，有聲音了??故事越發(fā)生動，吸引人了！ 4．而司馬光呢？我們一起讀讀課文中的句子。 誰來說說這句話的意思？“破之”的“之”字是什么意思？破了，什么破了，所以這里的之字指代的是“大水缸”。 △ 介紹“之”字用特殊用法：（ 1）的；（ 2）代詞；（ 3）去，到；以后遇到“之”要小心點。 危急時刻，司馬光是怎么想的，怎么做的呢？發(fā)揮想像，把故事的高潮給大家講講。 把你看到的畫面讀出來！ 5．結(jié)果如何？水迸，兒得活。 一個“迸”字，寫出了缸水噴涌而出的樣子。所以，故事要生動，還必須建立在準確理解意思的基礎(chǔ)上。 讀著這兩句話，你心情怎么樣？帶著這種情緒，讀讀這兩 句話。 6．七歲的司馬光想出的這個“持石擊甕”的方法（板書）解救小伙伴，你覺得司馬光是個怎么樣的孩子？ 在朋友命懸一線的危急時刻，司馬光想到了用石塊砸破水缸的方法，解救朋友，真是聰明機智，智勇雙全呀。 7．在準確理解古文意思的基礎(chǔ)上，我們發(fā)揮合理的想像，簡練的文字，被我們理解得更加豐富了，故事也講得更加精彩。 五、講故事 1．接下來請大家給同桌講講這個精彩的故事，一會請你來給大家講講。 2．講故事。 評價：（ 1）緊扣原文，補充了一些自己的想像。誰再來試試，想像還可以再豐富一些。 （ 2）有了畫面，有了動作， 有了聲音。故事更加生動了。 （ 3）有聲有色些，有講故事的味兒了。 課后，大家還可以再練練，還可以把故事講得更加吸引人。 3．最后，讓我們再把我們所感受到的精彩，帶入課文中，一起來繪聲繪色地讀讀。（經(jīng)過一番理解體會，古文被我們讀得更有味道了。） 4．自己再讀一讀，想像畫面，再 背一背 ． ． ． 。 六、結(jié)束語 今天我們讀到了古文版的《司馬光求友》，感受到了司馬光的機智聰明，學會了在準確理解古文意思的基礎(chǔ)上，把故事講得更加精彩生動。這課的第二篇《矛盾》也是一個有趣的寓言故事，課下可以用這節(jié)課學到的方法，試著講講這個故事。下節(jié) 課，我們不僅要學習《矛盾》，還要讀更多的古文，講更多的故事。 教學流程圖（可略） 略 個性化教學 （此處請?zhí)顚憺閷W有余力的學生和需要幫助的學生所做的調(diào)整等教學設計亮點） 引導學生在準確理解古文意思的基礎(chǔ)上，展開合理而豐富的想象，把故事讀精彩，講精彩。在簡潔的古文和精彩的故事之間為學生搭起一座橋梁，為學生今后的古文學習打下一定基礎(chǔ)。 作業(yè)設計及檢測 （此處請?zhí)顚憴z測題內(nèi)容及預期錯誤與處理方法） 1．當堂背誦。 2．課后默寫。 3．完成教材配套練習。 教學反思、總結(jié) 反思本堂課的教學， 有以下幾點是值得肯定的： 1．誦讀是古詩教學的主要手段，“書讀百遍，其義自見”，通過反復誦讀理解大意，感受古文的簡練和韻味之美。 2．教學過程中，指導學生走進文本，體會情境，感受人物情感、人文精神，并指導學生飽含情感地美美朗讀， 朗讀 的方式多種多樣： 如引讀、導讀、配 樂 讀、想象讀、表演讀等 。通過美讀，積累，最后達到背誦的要求。 3． 避免 了 逐字逐句 地 串講， 充分發(fā)揮了學生的自主性，引領(lǐng)學生將學習古詩詞的方法轉(zhuǎn)化為學習古文的方法，引導學生運用已經(jīng)習得的學習方法自主學習，弄清古文大意。 4．引導學生在準確理解古文意思的 基礎(chǔ)上，展開合理而豐富的想象，把故事讀精彩，講精彩。在簡潔的古文和精彩的故事之間為學生搭起一座橋梁，為學生今后的古文學習打下一定基礎(chǔ)。 教學中的不足： 教學中，準確理解古文意思與通過想象豐富故事是一對矛盾統(tǒng)一體。準確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水，豐富的想象是準確理解的終極目標。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項任務 —— 既要把古文理解準確理解透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導學生展開豐富合的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教者在課堂上操 作起來往往容易失衡。 都說教學是一門遺憾的藝術(shù)，我想我們追求完美的腳步不會停下的。 專家點評及學生反饋
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