班級(jí)管理技能學(xué)習(xí)體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-11-04 12:19本頁(yè)面
【正文】 ，發(fā)動(dòng)學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心國(guó)家、地方、學(xué)校、班內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，形成共識(shí)，建立班級(jí)輿論平臺(tái)。總之，班級(jí)管理，要發(fā)揮學(xué)生的小主人作用，形成師生相互攙扶、相互幫助的良性狀態(tài)，班級(jí)才能搞好。第四篇：一年級(jí)班級(jí)管理學(xué)習(xí)體會(huì)一年級(jí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)匆匆忙忙之余，看了這本書，原以為也是和市場(chǎng)上出現(xiàn)的一些書籍一樣只有深?yuàn)W的理論知識(shí)，打開書卻發(fā)現(xiàn)不是如此，這本書里的理論沒(méi)有太多拗口的學(xué)術(shù)名詞，有的是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上升，同時(shí)這本書讓我最感興趣的是它里面包含了許多案例以及在日常的班級(jí)管理和教學(xué)中會(huì)遇到的一些問(wèn)題的指導(dǎo)，同時(shí)也讓我對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生心理及身體的成長(zhǎng)有了一個(gè)簡(jiǎn)單地了解。因?yàn)闆](méi)有實(shí)體書，所以是坐在電腦跟前看了這本書，說(shuō)實(shí)話，看的眼睛有點(diǎn)疼，但更多的是心里的感慨，這本書可以算的上是有一定歷史了，當(dāng)看到日本從幾十年前就如此重視小學(xué)的班級(jí)管理工作，以及他們有這么專業(yè)及系統(tǒng)的總結(jié)，真的切實(shí)感覺(jué)到了我們與那些發(fā)達(dá)國(guó)家中間在教育上所存在的差距，好在我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了自己的不足，所以我們現(xiàn)在去學(xué)習(xí)他們那些經(jīng)驗(yàn)，再加上我們自身的努力相信會(huì)有進(jìn)步?？v觀這本書的目錄，它主要是由理論篇、實(shí)際篇、資料篇三部分構(gòu)成，本書的開篇就給我們指出了班級(jí)管理的意義及方針，我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人，而作為我們教師，最主要的培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和地點(diǎn)就是在班級(jí)里面，同樣的，學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的也是班級(jí)，所以不難看出做好一個(gè)班級(jí)管理有著十分重要的作用。個(gè)人更喜歡看實(shí)踐篇中的內(nèi)容，它不僅詳細(xì)的指導(dǎo)我們制定班級(jí)管理方案的程序和方法，還附有詳細(xì)的案例及解說(shuō)，尤其是關(guān)于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更是細(xì)致入微，比如學(xué)習(xí)用具的擺放、對(duì)用左手寫字的學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生座位的排列、對(duì)行動(dòng)比較遲緩的學(xué)生的指導(dǎo)還有如何與初入學(xué)學(xué)生的接觸等等，這都是我們?cè)陂_學(xué)之初或以后的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到的問(wèn)題，現(xiàn)在看來(lái)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中真的忽視了許多細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)往往會(huì)對(duì)學(xué)生以后產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)這本書閱讀這本書后會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是在理論還是實(shí)踐中，都指出了家庭的重要性，尤其是作為班主任，更要合理有效的學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，良好的家校結(jié)合會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)教育以及班級(jí)的管理，這與我們現(xiàn)行的教育理念也相吻合，我們其實(shí)也知道家校合作的重要性，但是難免還是會(huì)在實(shí)際中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，歸根到底，還是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)和老師沒(méi)有完全的理解對(duì)方，或者是沒(méi)有找到正確的與家長(zhǎng)溝通的方法和技巧，這本書里就幫我們解決了這個(gè)問(wèn)題，我們老師不能等到事情發(fā)生了再去與家長(zhǎng)聯(lián)系，而是要在平時(shí)就要保持與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的情況，同時(shí)老師也要了解學(xué)生在家里的情形，這樣會(huì)更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候我們要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上去，知道家長(zhǎng)想了解的問(wèn)題，這樣的談話會(huì)事半功倍。唯有如此，我們才會(huì)更容易的創(chuàng)建出一個(gè)輕松愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍供學(xué)生成長(zhǎng)?？傊@是我第一次閱讀后的一點(diǎn)體會(huì)，這本書值得我們?nèi)ジ钊?、更?xì)致的了解與學(xué)習(xí)，我們所有的學(xué)習(xí)都是為了能給孩子一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第五篇：班級(jí)管理技能心得體會(huì)班級(jí)管理技能心得體會(huì)班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有效的班級(jí)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。班主任是班級(jí)的組織者，學(xué)生的教育者，班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、瑣碎的班級(jí)管理工作，班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有巨大的影響作用，作為班主任，需要掌握班級(jí)管理的各種技能與技巧。一、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。良好的班風(fēng)是開展各項(xiàng)工作的前提，一個(gè)班級(jí)需要和諧，要有正氣，真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是班集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損，班級(jí)的輿論直接決定學(xué)生的榮辱觀，可見營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛對(duì)班級(jí)的發(fā)展至關(guān)重要。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！敖逃O(jiān)督——考核”是我使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的三大環(huán)節(jié)。“教育“是指老師把紀(jì)律、要求明確告訴學(xué)生，要注意一點(diǎn)，對(duì)于任何一條紀(jì)律及要求不能僅僅簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生“傳達(dá)”，學(xué)校制定的每一條紀(jì)律都是為了維護(hù)每一位同學(xué)的利益，要讓學(xué)生理解，自覺(jué)遵守紀(jì)律，一定要講清遵守紀(jì)律的必要性及不遵守紀(jì)律所帶來(lái)的后果及不良影響；“監(jiān)督”要求班主任在宣布完紀(jì)律后要進(jìn)行檢查，是否已經(jīng)執(zhí)行，及時(shí)提醒；“考核”是對(duì)個(gè)別還沒(méi)能夠養(yǎng)成好習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行鞭策，必要進(jìn)行批評(píng)教育。三、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。作為教師，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念，但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目標(biāo)?，F(xiàn)在有學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)一安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。因此，在教育過(guò)程中要注意方式方法，要時(shí)刻觀察學(xué)生接受教育時(shí)的神態(tài)及心理變化，掌握學(xué)生的思想狀況，注意學(xué)生的逆反心理，才能真正達(dá)到教育效果。
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