【正文】 的都是自己的切身感受，教學(xué)的實效性大大提升。三是教學(xué)支持得到了進(jìn)一步加強(qiáng)?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法的實施以來，學(xué)校的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗器材、教具學(xué)具得到更充分的應(yīng)用，自制教具學(xué)具成為師生的自覺行動，教學(xué)活動充滿了真情實感，課堂充滿了活力。學(xué)校堅持每年添置一批理、化、生實驗藥品儀器，圖書資料，音、體、美器材，自籌經(jīng)費建起了74個多媒體教室，做到微機(jī)、投影、電子白板進(jìn)教室；自籌20萬元爭取省上項目支持，裝備兩個勞動技術(shù)實驗室，辦學(xué)條件進(jìn)一步優(yōu)化。四是教學(xué)研討、反思成為師生的自覺行動。集體備課、個案交流、案例研究已成為我們的一項常規(guī)工作，教師在反思中去教、學(xué)生在反思、糾錯、質(zhì)疑中去學(xué)，去總結(jié)，已由外力推動向自覺自愿轉(zhuǎn)變。五是教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教學(xué)過程與方法的改革，推動了學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。2011年我校高考一、二本上線率成倍提高，1302名學(xué)生參加高考，提前及第一批錄取223人，二本以上錄取600名，取得了前所未有的好成績。四、深化研究的設(shè)想和打算我校開展的“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”研究工作盡管已經(jīng)結(jié)題，“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的探索與實踐已取得初步成效，得到了全體師生的認(rèn)可和好評。但是作為一種新的教學(xué)嘗試，難免還存在著許多方面的問題和不足，為了解決存在的突出問題，進(jìn)一步深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研究和推廣，加強(qiáng)學(xué)科特色建設(shè)，學(xué)校在廣泛征求意見，深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉歸納了七個方面需要進(jìn)一步思考、研究的問題：一是要在如何編制導(dǎo)學(xué)案上下功夫，切實加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)。二是要在如何落實課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)上下功夫。三是要在如何建立學(xué)習(xí)小組、落實合作學(xué)習(xí)上下功夫。四是要在如何組織探究活動，突破難點，提升課堂教學(xué)水平上下功夫。五是要在如何優(yōu)化課堂設(shè)計，靈活穿插步段上下功夫。六是要在如何確立循環(huán)周期上下功夫。七是要在如何實現(xiàn)課內(nèi)外一體化上下功夫。學(xué)校以文件的形式下發(fā)了《關(guān)于深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法研究，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)》的意見，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科專家小組，明確了職責(zé)，落實了工作措施。本學(xué)期各學(xué)科針對本學(xué)科的實際需要，有針對性地選取了其中的部分課題，成立了30個校級課題組，100多人參與研究和實踐，制定了研究方案，明確了研究方向和重點，開展行動研究，力爭在實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，力爭形成系列化的成果，為“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的全面推廣奠定堅實地基礎(chǔ)。兩年來，我校的樣本校課題研究工作是扎實有效的，我們緊緊圍繞如何轉(zhuǎn)變教師角色，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何更好的開發(fā)和利用多種課程資源，如 何真正落實三維目標(biāo)要求，使課堂教學(xué)符合新課程理念，更加務(wù)實高效等現(xiàn)實問題進(jìn)行了積極的探索，取得了顯著的成效。今后，我們將進(jìn)一步鞏固和推廣研究成果，深化研究，以推動我校辦學(xué)水平的不斷提高。第五篇：立足高效課堂,提升校本教研立足高效課堂，提升校本教研[摘要]高效課堂的構(gòu)建，需要強(qiáng)有力的校本教研為依托。通過集體備課，達(dá)成共識，形成切實可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時課堂上反饋的問題帶到集體備課中交流，充實校本教研，使校本教研更具有針對性、實效性。從而實現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進(jìn)，良性循環(huán)。[關(guān)鍵詞] 高效課堂集體備課核心引領(lǐng)自2005年起，教研中心以新課程改革為契機(jī)，以改革課堂教學(xué)模式為切入點，積極開展了“集體備課，滿分過關(guān)”校本教研活動。五年來，我們的教研穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一定成效。自去年規(guī)范辦學(xué)行為以來，我們開展了“如何提高課堂效率”的大討論，并著力打造高效課堂。目前基本形成了“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)模式。不過，前期的校本教研、高效課堂還是低層次、較膚淺的。集體備課程式化，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義有限；課堂上教師過分依賴多媒體課件，課堂教學(xué)手段花哨，但不實用；課堂上學(xué)生反饋訓(xùn)練時間不足。時至今日，諸多問題困繞著校本教研的深層次推進(jìn)。如何進(jìn)一步深入開展校本教研活動，使教研成果更好地體現(xiàn)在高效課堂中？如何深化課堂教學(xué)改革，使目前的高效課堂達(dá)到一個更高的層次？如何做到校本教研與高效課堂聯(lián)姻，并實現(xiàn)相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合？針對這些問題，筆者根據(jù)平時校本教研的積累，總結(jié)經(jīng)驗，反思過程，并提出自己的一些見解：一、嫁接先進(jìn)教學(xué)模式，打造高效課堂。高效課堂是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。而課堂能否高效，關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對于教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。因此，作為一名教師，在組織高效課堂時要把握兩點：一是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握；二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。月初，我們到山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂模式，感受頗深。他們的高效課堂主要按照“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊來落實課堂教學(xué)。普遍采用的課堂結(jié)構(gòu)模式為：（1）師生交流；（2）解讀目標(biāo)；（3）交流準(zhǔn)備；（4）展示質(zhì)疑；（5）達(dá)標(biāo)檢測。課堂上教師單向講授時間不超過15分鐘，學(xué)生活動時間不少于25分鐘，當(dāng)堂檢測時間不少于5分鐘，多媒體展示僅作為輔助教學(xué)手段。課堂教學(xué)落實教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主交流；鼓勵學(xué)生動腦預(yù)習(xí)，動手展示，動口交流。實現(xiàn)課堂知識學(xué)會、會學(xué)、會用。課堂評價主要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動、教師活動三大方面進(jìn)行：（1）目標(biāo)定位是否符合學(xué)情特點；（2）小組討論是否任務(wù)明確，全員參與；（3）能否充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生推進(jìn)教學(xué)，能否留給學(xué)生足夠的討論、展示時間，是否留有合理的當(dāng)堂檢測時間。通過這樣的課堂評價，引導(dǎo)教師在課堂上放手讓學(xué)生交流、展示，給學(xué)生活動的空間，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。對照杜郎口中學(xué)的高效課堂模式，反思自己，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)有迫待解決的三大問題：（1）如何打破教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的局面，讓課堂動起來？（2）如何設(shè)計有爭議性的問題，留給學(xué)生思考和想象的空間，組織合作學(xué)習(xí)、課堂辯論？（3）如何更新教師理念，引導(dǎo)教師自發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，駕馭靈動課堂？以上問題的解決除了要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、學(xué)會預(yù)習(xí)之外，更重要的是加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的集體備課質(zhì)量，扎扎實實地搞好校本教研。具體改進(jìn)措施有：（1）設(shè)計靈活的課堂結(jié)構(gòu)模式，注重學(xué)生活動，注重反饋訓(xùn)練，為教師的實際教學(xué)過程提供依據(jù)；（2）強(qiáng)化教師集體備課，制訂教案、學(xué)案、反饋案三案合一的導(dǎo)學(xué)案；（3）做實聽課、評課活動，強(qiáng)化評課環(huán)節(jié)，實施專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)法交流，促進(jìn)教師專業(yè)成長。二、立足高效課堂，提升校本教研。高效課堂的構(gòu)建，需要強(qiáng)有力的校本教研為依托。通過集體備課，達(dá)成共識，形成切實可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時課堂上反饋的問題帶到集體備課中交流，充實校本教研，使校本教研更具有針對性、實效性。從而實現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進(jìn)，良性循環(huán)。審視我們的校本教研，盡管踏踏實實搞了5年，在某些方面也取得了一些成績，但我們的集體備課方式還是低層次、較膚淺的。教研形式單一，教研過程程式化，沒有深入到課堂教學(xué)的實質(zhì)中來。課堂教學(xué)中重、難點的突破，課堂教學(xué)中教學(xué)方法的運用等沒有落到實處。集體備課沒有很好地解決課堂教學(xué)中的實質(zhì)問題。跳不出這個圈子，我們的校本教研就不能走向深入。因此，在今后的集體備課中，我們應(yīng)該重新定位和把握學(xué)科中心組的建設(shè)方向，實施專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師成長。專業(yè)的工作需要進(jìn)入專業(yè)的研究狀態(tài)。潛心于教學(xué)改革和教學(xué)研究，更多的體現(xiàn)在認(rèn)真扎實的集體備課、聽課、評課上。為此，我們應(yīng)樹立“磨課”理念，通過規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課時重點研究教法、學(xué)法，并提供建設(shè)性的改進(jìn)意見。平時的說課要改變原來的“課前說課”為“課前課后說課相結(jié)合”的方式，及時反饋教學(xué)中遇到的實際問題，夯實校本教研。同時集體備課的核心——備課人應(yīng)具有很高的專業(yè)素質(zhì)，在每個教研團(tuán)隊中應(yīng)有一到兩個經(jīng)驗豐富的骨干教師做核心引領(lǐng)。教研中討論的問題應(yīng)是課堂上最迫切需要解決的問題。問題的出發(fā)點和立意應(yīng)高屋建瓴，對實際教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。三、整合各種資源，服務(wù)校本教研。彼此和樂，才有得力的同伴互助。教研中心各校之間，教師與教師之間彼此尊重，精誠團(tuán)結(jié)，坦誠相見，集體備課暢所欲言，聽課評課客觀評價，個人心得能互相交流，他山之石可以攻玉，這樣的同伴互助必然有利于教師的專業(yè)成長。在校本教研中，同事之間互相幫助，不再封閉自守，相互取長補(bǔ)短，大家共同解決教學(xué)中遇到的問題，互相交流教學(xué)心得，形成和諧的人際關(guān)系和共同研究的氛圍。另外，學(xué)校創(chuàng)造條件給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊視野，更新觀念，汲取新課程改革中成功的做法為我所用，改進(jìn)課堂教學(xué)。平時的教學(xué)中，有效利用互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)科動態(tài)，把握課堂教學(xué)深度；利用等網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)在線教研，資源共享?？傊咝дn堂的構(gòu)建，校本教研的提升是一個系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒、堅持不懈地做下去。作為校本教研第一要素的個人，只有保持平和的心態(tài)，回顧教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，客觀審視教研中的每一個得失，才能形成深入持久的反思能力，為校本教研的提升提供動力支撐。相信我們的校本教研會依托高效課堂扎扎實實地開展下去！[參考文獻(xiàn)]《新教育》.《在傳統(tǒng)形式中尋求校本教研的突破》.蔣衛(wèi)山立足高效課堂，提升校本教研逯鵬博鞏義市新溝學(xué)校