【正文】 發(fā)展的人才而奮斗，這是對(duì)新課標(biāo)下教學(xué)理念學(xué)習(xí)和反思的必然結(jié)論。 反思教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng) [2][1]《禮記學(xué)記》中提出“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受記憶模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索研究創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。拓展教學(xué)反思途徑，全方位提高教師專業(yè)能力 撰寫教學(xué)反思錄，養(yǎng)成良好習(xí)慣首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)勤于反思的好習(xí)慣。平時(shí)在學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽(tīng)課等處學(xué)做有心人，不是僅憑自己所謂的經(jīng)驗(yàn)，而是當(dāng)作一種鉆研，一種追求，每一個(gè)疑惑都當(dāng)成可思考、可利用的教學(xué)資源，長(zhǎng)年累月，水到渠成。其次，反思記錄要及時(shí)、精要、提煉。教學(xué)反思有其時(shí)效性，時(shí)間一久真情實(shí)感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回來(lái)，想記錄的事實(shí)材料也容易忘掉。最好是當(dāng)時(shí)記，記當(dāng)時(shí)，不過(guò)夜。反思記錄可以對(duì)一堂課或一課書整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對(duì)一個(gè)提問(wèn)、一次建議、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)符號(hào)，甚至教師一個(gè)手勢(shì)、眼神的運(yùn)用等作記載和探討。建議教師主動(dòng)在備課筆記上預(yù)留空間，經(jīng)常及時(shí)地記錄所感所思。教學(xué)反思的形式可以多樣化，時(shí)間上看可以“課后思”、“周后思”或“單元思”；也可以是“月后思”、“考后思”，一個(gè)階段考試后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果分析；還可以是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。 同事間觀摩討論，確保教學(xué)反思及時(shí)有效了解同事的感受也是幫助教師反思的有效策略，而且同事間的觀摩和討論可以為教師反思個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提供新的思路和借鑒。經(jīng)常上公開(kāi)課，邀請(qǐng)同行和專家聽(tīng)課評(píng)課，創(chuàng)設(shè)良好的交流研討的氛圍，認(rèn)真聽(tīng)取同行專家專業(yè)化點(diǎn)評(píng)，摒棄你好我好大家好的空泛評(píng)論，倡導(dǎo)深度的反思分析和交流，是一種真真切切的助推力。在當(dāng)前新課改背景下，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程理念，做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思的新生代教師是當(dāng)前的必然要求。 擅用先進(jìn)信息化工具，加強(qiáng)教學(xué)反思交流當(dāng)今社會(huì)處在信息化的高度發(fā)展時(shí)期，各種信息化手段豐富了人們之間交流溝通的手段。在學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取知識(shí)、提升自身素質(zhì)的同時(shí)，教師應(yīng)首先做到利用先進(jìn)信息化工具提高自身專業(yè)素質(zhì)的排頭兵和領(lǐng)路者。通過(guò)電子郵件、博客可以將人們的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的表達(dá)與交流。如果教師將自己的教學(xué)反思形成的文字材料或者將課堂全程錄像發(fā)表在博客、微博上，閱讀者的留言可以讓自己的教學(xué)反思得到升華和提高。第五篇：增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高信息管理技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展起到舉足輕重的作用，而且也越來(lái)越被學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)注和社會(huì)所關(guān)心。教學(xué)質(zhì)量也更是高校辦學(xué)水平的體現(xiàn)。時(shí)代的變遷、社會(huì)的飛速發(fā)展、人們觀念的極大改變，教學(xué)在人的心目中已是至高無(wú)上，這也對(duì)教育帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，我們高職院校教學(xué)也面臨著考驗(yàn)。一、現(xiàn)狀分析：在信息時(shí)代，高校教師面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)。最近幾年，由于課程教材、教學(xué)方法、考試辦法的不斷推陳出新，對(duì)教師的教學(xué)能力、教育觀念提出了更高更新的要求。教師必須通過(guò)自身學(xué)習(xí)不斷反思、努力實(shí)踐有所作為，才能適應(yīng)教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)，作為高職院校教師更有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師工作是辛苦的，教師的心理壓力是大的，高職院校教師更是如此。任教科目繁多雜亂，學(xué)生的生源的美中不足，中青年教師難園職稱之夢(mèng)，難御的多重角色，教育、教學(xué)工作難以實(shí)現(xiàn)的愿望等等，在一定程度上也挫傷或影響教師的進(jìn)取心，也影響著教書育人的積極性，因此一些教師也是甘居中游，不能自覺(jué)擺脫甘愿平庸的心態(tài)。面對(duì)高職院校教學(xué)工件的現(xiàn)狀和存在困難，近幾年來(lái)，我們從挫折中反思，在實(shí)踐中探索。在先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)下，發(fā)揮教師工作中積極性，抓好教學(xué)全過(guò)程管理，從而也促進(jìn)了高職院校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。二、出路與對(duì)策積極引導(dǎo)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。由于專業(yè)不同的問(wèn)題，教師教學(xué)質(zhì)量相互之間的可比性不大。我們需要將教師教學(xué)工作質(zhì)量的實(shí)績(jī)放置于新的質(zhì)量抽查中進(jìn)行。學(xué)校不斷修改完善了教師教學(xué)質(zhì)量的考核指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，可以嘗試通過(guò)修訂新的方案，在原有對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，又將全校抽測(cè)結(jié)果與全校平均水平緊密相聯(lián) 進(jìn)行考核，并且加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。還可以將同一院系的相似學(xué)科的任課教師的教學(xué)質(zhì)量捆綁在一起進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)，從而既提高了教師工作積極性，又促進(jìn)了同一院系的相似學(xué)科的教師在教學(xué)上的密切配合。明確責(zé)任，履行職責(zé)。根據(jù)高職院?，F(xiàn)有師資的實(shí)際情況，尤其是目前青年教師比例較大的特點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)、交流等方式，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，讓每位教師都能根據(jù)自己的責(zé)任意識(shí)、授課任務(wù)和專業(yè)特長(zhǎng)，認(rèn)真完成教學(xué)工作，從而保證教學(xué)質(zhì)量的相對(duì)穩(wěn)定和提高。加強(qiáng)研究，提高實(shí)效。提高教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)專業(yè)水平關(guān)系緊密。我們高職院校要圍繞如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式策略研究，如何精作業(yè)題，如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生多參加各類等級(jí)和各種項(xiàng)目的比賽，開(kāi)展人人參與研討和交流活動(dòng)，從而不斷提高了教師對(duì)任教學(xué)科的教學(xué)能力。科研興教，實(shí)踐反思。大抓教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，要樹(shù)立“科研興教”的思想，引導(dǎo)老師通過(guò)教學(xué)科研工作促進(jìn)教學(xué)的提高。圍繞“反思型教師培養(yǎng)”這一研究課題，進(jìn)行“課堂教學(xué)”反思的研究活動(dòng)，以及教學(xué)征集活動(dòng)，從而幫助教師提高教學(xué)的實(shí)際效果。以學(xué)科教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)科質(zhì)量為目標(biāo)，引導(dǎo) 老師參與教育科研活動(dòng)。敬業(yè)愛(ài)崗，精心教學(xué)。教師的教學(xué)工作是難以用工作量來(lái)計(jì)算的，它是不受時(shí)間與空間的限制。雖說(shuō)教師的教學(xué)能力是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，但教師的工作責(zé)任性更是提高質(zhì)量的保證。不斷地引導(dǎo)老師敬業(yè)愛(ài)崗，樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量第一”的思想，引導(dǎo)老師滿懷熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)老師面對(duì)生源基礎(chǔ)下降的現(xiàn)實(shí)，發(fā)憤圖 強(qiáng)，創(chuàng)造成績(jī)。要盡量為教師有足夠的時(shí)間和精力從事教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，并不斷加以更多的激勵(lì)。三、幾點(diǎn)思考提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好教學(xué)的全過(guò)程管理。高職院校教師在提高專業(yè)水平、提高45分 鐘質(zhì)量的同時(shí)，必須有效地抓好教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。高校教學(xué)工作也要根據(jù)本校師資和學(xué)生的實(shí)際，不斷地進(jìn)行反思實(shí)踐再反思再實(shí)踐，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)的全過(guò)程，不斷對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行有效的探討。在抓常規(guī)的同時(shí)，也要逐步解決教學(xué)質(zhì)量靠“勞命傷財(cái)”去獲得，要努力探索提高教與學(xué) 的即時(shí)效果。面對(duì)教學(xué)改革的不斷深化，高校必須把提高教師自身的發(fā)展，專業(yè)水平、能力的提高作為迫不及待的工作去抓，要進(jìn)一步加強(qiáng)“校本培訓(xùn)”工作，使教師在教學(xué)上不“吃老本”，主動(dòng)去“立新功”。高校在抓好教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更要以教師為本，幫助教師提高教學(xué)專業(yè)化水平，提高教師的教學(xué)技能，要提高教師的教學(xué)基本功，要組織教師通過(guò)參與教學(xué)科研，組織專題的學(xué)習(xí)研究，進(jìn)一步提高教學(xué)全過(guò)程優(yōu)化能力。