【正文】 師、學生用語，打印、整理，每位老師發(fā)一份。四、開展生本課堂教學研討活動召開生本課堂教學研討會。為貫徹落實教育局開學工作會議精神，“喜迎十八大，爭創(chuàng)新業(yè)績”，市某小學以生本課堂研討拉開新學期序幕。新學期，學校緊緊圍繞“踐行生本教育，打造高效課堂，努力提高教學質量和育人質量”為中心，開學伊始，學校先后召開三次生本教育研討會。每一次校長都親自坐陣研究、指導生本課堂的特色實踐。第一次會議由分管教學的副校長主持，教導處分管各科的主任和教科室主任參與，研討新學期如何踐行生本課堂，大家暢所欲言，集思廣益。第二次，中層及以上領導、教研組長、科研骨干參加，研討適合我校生本課堂教學模式和生本課堂教師用語。第三次，全體教師會上宣講生本教育理念及生本課堂教學模式操作要求，課堂上教師、學生用語。真正以生本為抓手，拉開新學期序幕。在“工作落實年”里做到了工作落實，效果明顯。校長結合新學期工作計劃就如何更好推行生本教育談了四點建議：一是要營造濃郁的生本校園文化氛圍。本學期，學校將充分發(fā)揮全體師生聰明才智，人人參與設計和建設生本校園文化，對教室、走廊等地方進行精心布置，讓每位師生都能對生本文化入腦入心。二是要以生本教育為抓手，繼續(xù)開展“課內比教學”活動。教導處和教科室要針對問題，務必盡快制定出生本課堂操作模式供每位教師新學期使用，讓生本教育真正在課堂上“安家”。三是加大對生本教育常規(guī)監(jiān)控力度。教導處開學初要制定好詳細的生本課堂實施計劃，實行每周教學檢查制，切實做好過程的督查和落實，每次檢查結果都要與教師考核掛鉤。四是要做好生本教育科研工作。學校生本教育研究的課題已在日照市立項，教科室要以這個龍頭課題為主，提供一些子課題讓老師們進行研究。還要在平時教學中堅持撰寫生本研究案例、小結、教學日記或隨筆，學校將擇優(yōu)定期結集出刊，并向上級刊物、網(wǎng)站推薦發(fā)表。第一次大組教研：檢查反饋各組生本課堂備課情況（超前備課，不定期檢查），發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。召開生本課堂活動，重點研究討論：①前置性作業(yè)布置的研究②課前兩分鐘如何落實的研究③生本課堂老師課堂常規(guī)，學生課堂常規(guī)的研究④小組合作學習及評價體系的構建⑤完善并構建市八小生本課堂教學模式結合課內比教學活動，組織開展生本課堂教學展示活動。五、加強管理，勤于動筆，勤于反思英國哲學家洛克認為：反思或反省是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一。生本教育倡導老師要與學生共同成長，老師與學生共享生本給人帶來的快樂。因此，我們的老師就要樹立時常反思意識，要勤于動筆，勤于反思，及時總結交流。本學期，學校、教科室和教導處要加強對生本課堂教學模式課題研究的管理，每安排一項活動，都必須有檢查、有落實。每位老師堅持每周一次生本教育理論學習，學習要記筆記、有日期；每月堅持寫一篇生本課堂教育敘事或教學反思；每學期要寫一篇有價值的生本課堂教學案例或論文；不給學生統(tǒng)一考試，但要講評。我們探索構建生本課堂教學模式，但又不能被模式束縛，模式是方法的集合，但是它里邊有兩個核心元素，一是思想或者理論，二是方式方法，最好的辦法是一切從實際出發(fā)。第五篇：生本教育構建有效課堂心得體會生本教育構建有效課堂心得體會生本教育，結合著許多具體實例介紹了構建有效課堂的一些方法策略，讓我們獲得很多啟發(fā)。一、教師必須有清晰的教學思路課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。二、教師講授需把握分寸教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當?shù)闹v。在教學的某個環(huán)節(jié)，恰當?shù)闹v解分析課文的某些句段，對于幫助學生理清思路是極為重要的。恰當?shù)闹v，才能促進學生對課文的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經考據(jù)，講得太深奧，學生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強調因材施教。這樣，學生才能在教師“恰當?shù)闹v”的引導下，漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。三、教師應善于設計問題，促進學生思考提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。另外，教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，但教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果。四、要為學生創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與語文學習，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。