【正文】 學(xué)情進(jìn)行反復(fù)權(quán)衡后做出的綜合的既適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情又能夠保證在一個(gè)時(shí)間周期內(nèi)完成剛性進(jìn)度的選擇。建議，剛剛進(jìn)入這種課堂的班級(jí)，把目標(biāo)定的淺些、少些，以培養(yǎng)的學(xué)生的情感、態(tài)度為主要著力點(diǎn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力的提高，目標(biāo)容量、難度都可以適當(dāng)加大。這種課由于十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)，也是加速的課，前面慢一些，不會(huì)耽誤整體進(jìn)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇是否恰當(dāng)，是對(duì)教師對(duì)學(xué)情了解是否準(zhǔn)確的驗(yàn)證和考驗(yàn)。出現(xiàn)“吃不飽”或“不夠吃” 的課堂，目標(biāo)選擇不當(dāng)是第一原因。所謂表述全面、簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確主要是便于學(xué)生迅速把握和了解。以便在開(kāi)放的課堂中真正做到“形散而神聚”。全面意味著不能遺漏，簡(jiǎn)潔意味著不能繁瑣，清晰表示學(xué)生能夠迅速把握，準(zhǔn)確表示盡可能減少歧義。2）重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)。提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定都是經(jīng)驗(yàn)性預(yù)設(shè)。3）知識(shí)鏈接（背景知識(shí)）把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。4）學(xué)法指導(dǎo)包括課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示等，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。5）問(wèn)題邏輯導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題同時(shí)也是解決下一問(wèn)題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題中，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。6）學(xué)習(xí)反思每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、做一道題后都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失。必要時(shí)寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。做好這項(xiàng)工作能收到事半功倍之效。7）練練試試（小試身手）題目設(shè)置要分四個(gè)層次。A、B級(jí)（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問(wèn)題。8）歸納小結(jié)。本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。注：一般８項(xiàng)是“顯性”的，6項(xiàng)是“隱性”的，“歸納小結(jié)”時(shí)要留下合適的空白，建議使用思維導(dǎo)圖或畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方式進(jìn)行。上西中學(xué)課堂改革教學(xué)模式 （一）時(shí)間劃分：執(zhí)行“10+30”模式。（既教師講授時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間不少于30分鐘） （二）課堂組織：1．劃分學(xué)習(xí)小組：將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員每個(gè)學(xué)期相對(duì)固定；學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見(jiàn)進(jìn)行分組，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對(duì)子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長(zhǎng)1名，各學(xué)科組長(zhǎng)1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任；組長(zhǎng)由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。2．充分利用黑板：教室前后設(shè)兩塊黑板，將其劃分成若干部分，保證每個(gè)小組有一塊展示板，或由學(xué)校提供若干塊小黑板備用。3．課桌擺放模式：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位就座，把握有利于小組內(nèi)交流，有利于不同方向觀看的原則。（三）教學(xué)過(guò)程1．預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)：（1）預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確重難點(diǎn)、初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）預(yù)習(xí)自學(xué)形式：年級(jí)將各班第八節(jié)課、晚一、晚二安排為次日的語(yǔ)、數(shù)、英、物預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)課，排成預(yù)習(xí)自學(xué)課表，教師按預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)要求執(zhí)行預(yù)習(xí)自學(xué)工作任務(wù)或者輔導(dǎo)答疑。政、史、地、生預(yù)習(xí)自學(xué)納入課堂。（3）預(yù)習(xí)自學(xué)方法：教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)自學(xué)方案（學(xué)案），由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．展示反饋環(huán)節(jié)：（1）展示反饋任務(wù)：展示反饋預(yù)習(xí)自學(xué)初步成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果。（2）展示反饋形式：學(xué)生板演、口述、講解，師生點(diǎn)評(píng)。（3）展示反饋方法：教師設(shè)定情境，激發(fā)興趣，學(xué)生或在組內(nèi)展示反饋或在全班展示反饋，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。3．檢測(cè)提升環(huán)節(jié)：（1）檢測(cè)提升任務(wù)：對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。（2）檢測(cè)提升形式：課堂練習(xí)、試卷測(cè)試。（3）檢測(cè)提升方法：課堂提問(wèn)、課堂檢測(cè)?！?17 —