【正文】 閱讀和提取信息的能力，有想象力和創(chuàng)新力。我作為生活于深圳的一名語文人，在這樣的環(huán)境中受到啟發(fā)――就是語文教學(xué)要為學(xué)生的人生發(fā)展著想，要解放學(xué)生的思想，大膽培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。由上面的分析我們可以看出，語文教育就應(yīng)該是人生語文教育，這種教育的根本在于著眼人生發(fā)展的基礎(chǔ)，通過讀寫互動、言意互轉(zhuǎn)發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)具有獨(dú)立精神、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的人。這樣的語文教育，才能為學(xué)生人生更好的發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。什么是生本高效課堂?“生本”是人生語文教學(xué)理念的核心，是以學(xué)生發(fā)展為本的高度濃縮，這就是說，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生發(fā)展的本體作用，具體說，語文教學(xué)要真正讓學(xué)生讀、讓學(xué)生思、讓學(xué)生說、讓學(xué)生議、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生辯，而且讓學(xué)生在以上不同方面真正有收獲，有提升，真正改變語文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的教學(xué)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高效益之目標(biāo)。那么如何將人生語文的教學(xué)理念具體在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施和研究呢?如何真正做到讓語文課堂教學(xué)有高效率、高效益呢?我認(rèn)為以下一些問題的研究或具體做法，是不可或缺的。一 重視學(xué)生對文本的體驗(yàn)與研讀，注重學(xué)生對人生和社會生活的體驗(yàn)，重視語文教學(xué)的實(shí)踐性。二 重視課堂教學(xué)藝術(shù)的研究和精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和文本實(shí)際設(shè)計出有用、高效的問題。三 重視從學(xué)生人生發(fā)展視角設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和問題。四 重視學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教學(xué)過程，既重視教育教學(xué)現(xiàn)場效果，更重視學(xué)生獨(dú)特感受與個性化體驗(yàn)，重視個性化思維與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。五 重視營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視各種知識的積累和語文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思五種能力。六 重視解放思想，沖破束縛人的各種精神枷鎖，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。七 重視語文學(xué)習(xí)中學(xué)生情商的研究與運(yùn)用。八 重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。九 重視引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”以及對作者和自身人生觀世界觀的探究。十 重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀。下面結(jié)合我的實(shí)際課例，談?wù)勗诰唧w教學(xué)過程中實(shí)施人生語文生本高效課堂教學(xué)的具體情況。我曾在上海師大與廣東省教研室舉辦的“首屆大陸、香港、臺灣語文教學(xué)研討會”上執(zhí)教粵教版課文《捕蝶者》一課。上這一課時，我根據(jù)“人生語文”的教學(xué)理念，結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容，針對學(xué)生的語文實(shí)際。將教學(xué)目標(biāo)確定為“理解捕蝶者對蝴蝶的態(tài)度，學(xué)會閱讀散文的一般方法”，“學(xué)會閱讀散文的一般方法”就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，這是著眼于學(xué)生人生發(fā)展來確立教學(xué)目標(biāo)的。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特意在上課前一天，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，然后讓他們提出問題，因?yàn)槭墙璋嗌险n，我就讓他們把提出的問題發(fā)給我，我收到之后，根據(jù)學(xué)生提出的問題，選定了教學(xué)的突破口?！伴喿x文章要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同學(xué)們在這方面做得非常好”，上課開始，我首先出示了學(xué)生提出的11個問題，然后詢問學(xué)生如何解決這些問題，其中哪個問題是關(guān)鍵問題，一名學(xué)生分析說：作者對捕蝶者與蝴蝶表達(dá)了什么樣的情感態(tài)度是重點(diǎn)。之后，我順勢請一名學(xué)生試著說一下自己閱讀時對這一問題的初步感覺，而且強(qiáng)調(diào)說學(xué)語文，閱讀“感覺”很重要。這名學(xué)生說作者對捕蝶者是批評譴責(zé)的，對蝴蝶是同情的。我又順勢說。這位學(xué)生究竟說的對不對呢?由此設(shè)置了一個懸念。接著我進(jìn)一步解釋說“我們用什么方法來驗(yàn)證這種感覺對不對呢?這就要以文本為依據(jù)”，于是又向同學(xué)們拋出一個問題：大家說一下，散文應(yīng)怎樣閱讀，怎樣推敲作者的情感態(tài)度?有兩名學(xué)生先后說了自己的閱讀方法，我首先對這兩位同學(xué)的發(fā)言予以鼓勵和表揚(yáng)，接著介紹散文的一般閱讀方法：這是一篇敘述性哲理散文，一種方法是根據(jù)題目“捕蝶者”的特點(diǎn)，看看“捕蝶者”做了哪些事，他為什么做這些事；第二種方法，是看文章寫了幾個人，這些人做了哪些事，為什么做這些事；第三種方法，是根據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，先從“形”的角度看看寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。今天，我們從“形”的角度，看看作者寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。讓學(xué)生分析“寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容”，目的在于通過掌握課文內(nèi)容，探究捕蝶者對蝴蝶的態(tài)度，從而掌握閱讀散文的方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀、品味重點(diǎn)語段、語句，進(jìn)一步讓學(xué)生明確閱讀散文，要通過品味重點(diǎn)語段、語句(同時穿插講解了什么樣的句子是重點(diǎn)句、重點(diǎn)段)，結(jié)合全文內(nèi)容來分析判斷，這種方法叫“以文解文”，并板書加以強(qiáng)調(diào)?！暗?，閱讀文章，僅僅這樣還不夠，那就是還要‘知人論世”’，同時板書加以強(qiáng)調(diào)。接著又就如何“知人論世”加以討論。這個課例，是基于讓學(xué)生學(xué)會讀書，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)思想來實(shí)施教學(xué)的，也就是著眼于學(xué)生人生發(fā)展的人生語文理念來教學(xué)的。這是實(shí)施人生語文教學(xué)理念的課例之一。這堂課受到大陸、臺灣、香港專家、學(xué)者和廣大教師的很高評價。在具體的課堂教學(xué)中，人生語文生本高效課堂有沒有一個可供教師操作的教學(xué)模式呢?對此，我認(rèn)為大致則有，具體則無。其教學(xué)的大致模式是，以“六步驟教學(xué)流程”為基本教學(xué)模式，以“八種課型”創(chuàng)造性地實(shí)施生本高效課堂教學(xué)。這是課堂閱讀教學(xué)的基本步驟，這六步可根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整和變化，非千篇一律，非模式化，其增多和減少的依據(jù)是學(xué)生語文閱讀能力實(shí)際及課文實(shí)際與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)?！傲浇虒W(xué)”模式具體指：“激趣定向－自讀思考－探究展示－點(diǎn)撥提升－探究發(fā)問－實(shí)踐演練”六個教學(xué)步驟。每個步驟基本解釋如下： 激趣定向：這一步驟一般不超過3分鐘。老師可用激情演說、講故事、課文關(guān)鍵內(nèi)容追問、類比追問等形式激活學(xué)生思維狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈興趣；同時確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)流向。所設(shè)計的問題要具體并有統(tǒng)領(lǐng)作用，使學(xué)生帶著問題期待閱讀課文，最好能做到“牽一發(fā)而動全文”。自讀思考：這是課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，可根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)際情況確定時間，如學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給學(xué)生3分鐘以內(nèi)的時間即可，若學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，要給夠?qū)W生讀書的時間和思考問題的時間，此時教師可適當(dāng)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。探究展示：對教師提出的問題加以分組合作探究，一般在5－15分鐘。教師選擇2－3個小組使之展示交流合作探究的成果，主發(fā)言人表達(dá)，其余人補(bǔ)充。點(diǎn)撥提升：教師對小組發(fā)言加以點(diǎn)評，對學(xué)生認(rèn)識不到位的地方加以引導(dǎo)提升，對認(rèn)識錯誤的加以糾正。對認(rèn)識表達(dá)好的加以鼓勵?？梢栽诿總€發(fā)言者發(fā)言之后點(diǎn)撥，也可集中點(diǎn)撥。(不超過5分鐘)探究發(fā)問：學(xué)生針對課文中內(nèi)容及前面展示情況等提出問題。生生探究、師生探究。最好有思維的碰撞和爭辯。實(shí)踐演練：教師根據(jù)課文和學(xué)生語文實(shí)際情形安排語言操作，可仿寫，可品評，可想象創(chuàng)作，可寫分析文字，可縮寫，可擴(kuò)展，可改變表達(dá)句式，可闡述自己觀點(diǎn)等等。指向要明確，問題要具體，要便于操作?！鞍朔N課型”具體指：“導(dǎo)讀型、導(dǎo)練型、自讀型、拓展型、探究型、創(chuàng)練型、測練型、展演型”等課堂操作類型。導(dǎo)讀型：是生本課堂教學(xué)的基本教學(xué)課型，具體教學(xué)步驟應(yīng)大致按照上述六個步驟組織教學(xué)。導(dǎo)練型：以學(xué)生自主練習(xí)為主的課型，根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，教師設(shè)計出幾個問題，讓學(xué)生先用書面形式表達(dá)，然后再組織學(xué)生展示交流，教師適時加以點(diǎn)撥提升。練前練后要有教師對閱讀方法的指導(dǎo)。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。自讀型：以學(xué)生自主閱讀為主的課型，教師只要求學(xué)生邊讀邊點(diǎn)評，并提出一二個問題加以書面表述，最好能寫出問題的答案。包括自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。拓展型：在導(dǎo)讀課型的基礎(chǔ)上，在學(xué)生明確了閱讀某種課文類型的讀書方法后，使學(xué)生運(yùn)用這種方法擴(kuò)展延伸閱讀大致同類型文章的課型。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。探究型：對某課某作家某單元某問題加以探究的課型。此種課型，教師可提出問題并提供參考資料，組織學(xué)生研討，學(xué)生自主或合作確定立意、編寫提綱或?qū)懗尚≌撐?，然后加以展示。可以用一?jié)課時間。也可以2－3節(jié)課同時探究同一問題。包括激趣定向、自讀思考、探究寫作、展示交流、點(diǎn)撥提升、修改寫作、編輯成冊、展示表揚(yáng)等教學(xué)步驟。創(chuàng)練型：一種創(chuàng)新練習(xí)的課型。例如，可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)考綱中關(guān)于散文閱讀的命題要求，學(xué)習(xí)研究以往高考試卷的命題，然后提供一篇散文組織學(xué)生作擬題練習(xí)，要求學(xué)生能擬出參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。包括激趣定向、自讀思考、探究命題、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。測練型：一種根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際用課堂練習(xí)的方法測試并交流展示的課型。包括自讀思考、實(shí)際練習(xí)、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。展演型：這主要是展示學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的一種課型，以展示演示為主，教師適時加以點(diǎn)撥。包括激情引趣、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。