【正文】 、《麂》、《雞》、《黃魚》、《白小》等詩托寓現(xiàn)實，表達了對弱小百姓被魚肉之苦難的無限同情及對歸隱山林脫離苦難生活的向往。四、杜甫晚年律詩創(chuàng)作的風(fēng)格特色到杜甫晚年律詩顯示出非凡的藝術(shù)功力，表現(xiàn)出沉實高華的特點。詩人突破了早期創(chuàng)作中較多寫實的風(fēng)格，不拘泥于現(xiàn)實生活本身，融優(yōu)美的韻律、奇妙的構(gòu)思、精練的詩句、華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體，升華思想情感，追求藝術(shù)美感，空靈灑脫，汪洋恣肆，儀態(tài)萬方。如《秋興八首》、《詠懷古跡五首》這樣的聯(lián)章七律，猶如詠發(fā)情感的“捆綁火箭”，皆為精心制作而成，為前此創(chuàng)作所無。組詩的形式。律詩由于篇幅短小，不能表現(xiàn)豐富的、復(fù)雜的思想情感和內(nèi)容，采用組詩的形式，不僅能夠表達豐富復(fù)雜的思想情感和內(nèi)容，而且前后詩之間彼此印證，相互貫穿，很能擴大律詩的表現(xiàn)力。如著名的《秋興八首》即是如此。全詩以夔州特定的自然景物起興，引發(fā)詩人的故園之思和對于京華歲月的懷念，回顧一生，感悟哲理。八首詩正是在這一思想脈絡(luò)上展開，并一層深似一層。時空交錯，技巧嫻熟。杜甫晚年的律詩寫得縱橫恣肆，極盡變化之能事，合律而又看不出聲律的束縛，對仗工整而又看不出對仗的痕跡。如《聞官兵收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。全詩把得知戰(zhàn)爭勝利后欣喜若狂的心情表達得淋漓盡致，用“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”這些動詞，加強了突然性和隨意性色彩；用“即從”、“便下”、“穿”、“向”等詞，連接四個地名，造成風(fēng)馳電掣的氣勢。全詩仿佛散文一般，感情流暢，連貫性整體感極強，毫不受律體的束縛。杜甫晚年的律詩，對于字句的錘煉達到爐火純青的境界。煉字是杜甫詩歌創(chuàng)作的自覺追求。他說過：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！彼挠米?，常常達到一字之下，他人難以更改的地步。正由于此，他創(chuàng)作出許多的佳句，比如：“自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。”其中的副詞“自”、“相”等?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”其中的疊聲詞“蕭蕭”、“滾滾”；還有“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?！敝械摹胺悍骸薄ⅰ帮w飛”?！靶谴蛊揭伴?，月涌大江流。”中的“垂”、“涌”等動詞的運用。沉郁頓挫的風(fēng)格特色。沉郁頓挫風(fēng)格的基調(diào)是悲慨。杜甫的詩歌最大的特點在于感情強烈，蘊含著一種厚積的情感力量，每欲噴薄而出時，他那仁者之心和儒家所涵養(yǎng)的中正平和的態(tài)度，便把這種噴薄而出的感情抑制住了，使他變得緩慢、低沉，回環(huán)起伏。正是這樣一種風(fēng)格特點，我們把他定義為杜甫詩歌的沉郁頓挫的風(fēng)格。晚年杜甫的心境更為低沉，同時他回顧歷史，回顧自己的一生，因此其詩作常常時空交錯，體現(xiàn)出一種歷史的厚重感。從而律詩風(fēng)格更顯沉郁。第五篇：《登高》杜甫教案《登高》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)了解詩人杜甫的有關(guān)常識及寫作背景。掌握由詩歌意象品味詩歌意境的鑒賞方法，體味作者情感。通過誦讀，感受詩人在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。教學(xué)重難點把握詩歌意境，感受詩人復(fù)雜情感。掌握由詩歌意象品味詩歌意境的鑒賞方法。教學(xué)方法引導(dǎo)法賞讀、點撥、講析相結(jié)合。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：通過知識搶答環(huán)節(jié)，梳理有關(guān)詩人杜甫的文學(xué)常識。（1）杜甫字（），號（），是我國文學(xué)史上偉大的（）詩人。（2）杜甫被世人尊稱為（），他流傳下來的1400多首詩是安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，所以他的詩有（）之稱。（3）請說出本冊書以外的杜甫的兩首詩的名稱，并用4個字來概括杜甫詩歌的獨特風(fēng)格。（4）將以下出自杜甫的詩句補充完整會當(dāng)凌絕頂。出師未捷身先死。，城春草木深。（5）杜甫的古樂府詩“三吏”“三別”分別是什么？（6）解釋一下杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。小結(jié)：我們學(xué)過杜甫的許多詩歌，對他的詩作詩風(fēng)也有一定的了解，今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。二、背景簡介這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。當(dāng)時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世，種種悲苦郁積心頭，這年重陽節(jié)詩人獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高眺遠(yuǎn)，百感交集，望中所見，激起意中所觸，于是便寫下了這首詩。三、初讀詩歌檢查預(yù)習(xí)，請生朗讀，讀準(zhǔn)字音。示范朗讀，初步感知詩歌。學(xué)生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導(dǎo)。四、賞析詩歌（一）把握意象，探究意境提問：首聯(lián)和頷聯(lián)具體寫了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？營造了什么樣的意境？（1）、學(xué)生分組合作，完成思考。（2）、學(xué)生交流成果，請生展示，學(xué)生點評。（3）、明確：①首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” 急風(fēng)、天高、哀猿、清渚、白沙、回鳥急風(fēng)——秋天的急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更吹在詩人心里，寒涼徹骨。天高——天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小孤單。哀猿——哀猿聲聲，使人感到非常悲涼（“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”）。清渚和白沙——清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。飛鳥 —— 在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些獨具夔州三峽秋季特征的典型景物，營造了一種高遠(yuǎn)廣闊，蕭瑟凄清的氛圍，讓我們感受到詩人那種孤寂悲涼的情感。②頷聯(lián)——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩種景物：落木、長江。無邊落木——落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感 到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。不盡長江——滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。同時，人生的短暫而渺小和歷史的悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，也讓詩人因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。，詩人仰望著茫無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視這奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴油然而生。首這首詩聯(lián)和頷聯(lián)寫景，營造了一種怎樣的意境？首聯(lián)和頷聯(lián)融為一體，詩人通過急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木和長江等意象，描繪了一幅秋肅臨天下的動人圖景（秋風(fēng)勁疾,天高氣清，江邊傳來一聲聲哀慘的猿啼，四周州渚沙灘歷歷在目,一只孤寂的飛鳥在空中盤旋，無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長江奔流不息。），營造了一種雄渾高遠(yuǎn)、蒼涼悲壯的意境，抒發(fā)了詩人 孤寂悲涼、因韶華易逝而壯志難酬的感愴。（二）由景入情，體會情感頸聯(lián)——“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？萬里——離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)； 常——離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久 多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪 獨——感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受多重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” 如何理解尾聯(lián)中的“艱難”、“苦恨”兩詞所蘊含的深意？ 艱難：既指個人處境（孤苦無依、四處漂泊、年老多病）又指國家命運 苦恨：常年在外漂泊的羈旅之愁；晚年多病纏身的孤獨之感；戰(zhàn)爭帶來的國難家愁；白發(fā)日漸增多而壯志未酬之慮。詩歌為我們展現(xiàn)了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。五、詩歌小結(jié)通過這首詩的學(xué)習(xí)我們看到了：戰(zhàn)亂頻繁的的年代，一個秋風(fēng)蕭瑟的日子里，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。面對祖國山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們再次帶著感情誦讀去感懷這位老人：齊讀《登高》風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼獨＼登臺。艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。同學(xué)們，你們的誦讀就是對這首詩最好的詮釋。學(xué)生自由朗讀，當(dāng)堂成誦。六、拓展練習(xí)提問：鑒賞《登高》這首詩，我們主要運用了什么方法？ 怎樣將這種方法運用到其他詩歌的賞析中？明確：從詩中所描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進而探究詩歌的意境，體味詩人的感情。鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點——運用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感——組織語言。通過??意象，描繪了??畫面，營造了??氛圍，表達了??情感。遷移訓(xùn)練運用本堂課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法，課內(nèi)完成練習(xí)。江 漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途《江漢》是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個意象，試分析表達了詩人怎樣的感情？這與《登高》詩中傳達的情感有何不同？詩人通過“片云”、“孤月”意象，描繪了高遠(yuǎn)天空中一片浮云形單影只，漆黑暗夜中一輪孤月高掛的畫面，營造了以一種凄清悲涼的意境，表達了詩人長期飄零在外而孤獨落寞、知音難覓的情感。詩人通過“落日”、“秋風(fēng)”意象，描繪了一幅秋風(fēng)落日圖，營造了一種雄壯開闊的意境，體現(xiàn)了詩人“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達精神。七、布置作業(yè)默寫全詩，完成同步導(dǎo)練的習(xí)題。預(yù)習(xí)《琵琶行》。