【正文】 60、有效提問的著眼點(diǎn)：在教學(xué)（）的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問,抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。6有效提問的著眼點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容的（）處、矛盾處、對比處提問,抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。6有效提問的著眼點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、（）處、對比處提問,抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。6有效提問的著眼點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、（）處提問,抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。6有效提問的著眼點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問,抓住（）點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。6有效提問的著眼點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問,抓住疑難點(diǎn)、（）點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。6有效提問的著眼點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問,抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、（）點(diǎn)提問。6有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫（）,省時省力省心；二戒提問專找差生,哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰,為難學(xué)生；四戒不給時間,突然發(fā)問。等等。6有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生,省時省力省心；二戒提問專找（）,哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰,為難學(xué)生；四戒不給時間,突然發(fā)問。等等。6有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生,省時省力省心；二戒提問專找差生,哪壺不開提哪壺；三戒以問代（）,為難學(xué)生；四戒不給時間,突然發(fā)問。等等。答案（按ctrl鍵單擊）70、有效提問有十戒。其中包括：一戒提問專叫優(yōu)生,省時省力省心；二戒提問專找差生,哪壺不開提哪壺；三戒以問代罰,為難學(xué)生；四戒不給（）,突然發(fā)問。等等。7葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于（）,教育是人類一種特殊的交往活動。7互動的（）性和預(yù)見性是有效互動的前提。7互動的計(jì)劃性和（）性是有效互動的前提。7互動的計(jì)劃性和預(yù)見性是（）互動的前提。7（）的生成是課堂互動的核心與靈魂,是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)。7動態(tài)的生成是（）互動的核心與靈魂,是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)。7動態(tài)的生成是課堂（）的核心與靈魂,是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)。7（）的活躍是有效互動的價值追求。7思維的活躍是（）互動的價值追求。80、（）關(guān)系的和諧是有效互動的關(guān)鍵。8師生關(guān)系的（）是有效互動的關(guān)鍵。8教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的親和力的標(biāo)志,就是互相之間的（）。8教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的（）力的標(biāo)志,就是互相之間的欣賞。8課堂互動是課堂的（）特性,課堂交流是課堂互動的前提。8課堂互動是課堂的本質(zhì)特性,課堂交流是（）互動的前提。8課堂互動是課堂的本質(zhì)特性,課堂交流是差搭配,不同小組大致平衡。9教學(xué)目標(biāo)指向知識積累則適于選擇（）主義教學(xué)策略、探究教學(xué)策略等。9教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成則適于選用問題教學(xué)策略、（）學(xué)習(xí)教學(xué)策略等。9教學(xué)目標(biāo)指向情感、態(tài)度、價值觀則適于選用情景教學(xué)策略、（）學(xué)習(xí)教學(xué)策略等。9著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可采用（）——指導(dǎo)教學(xué)模式。9著眼于培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧,可采用（）——模仿教學(xué)模式。100、對于語文教學(xué)而言,采用（）——陶冶教學(xué)模式就比較恰當(dāng)。10物理、數(shù)學(xué)等結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科,可采用結(jié)構(gòu)——（）教學(xué)模式。10問題教學(xué)策略往往以一個大的（）性問題統(tǒng)帥整個課堂。10情景教學(xué)策略的核心在于激發(fā)學(xué)生的（）。10簡言之,探究教學(xué)策略就是學(xué)生以類似（）研究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。10有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)有（）性評價標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果性評價標(biāo)準(zhǔn)兩種。答案（按ctrl鍵單擊）10有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)有過程性評價標(biāo)準(zhǔn)和（）性評價標(biāo)準(zhǔn)兩種。10教學(xué)評價的組織形式一般可分為“（）評”和“自評”兩種。10教學(xué)評價的組織形式一般可分為“他評”和“（）評”兩種。10學(xué)生的變化不能只看（）的發(fā)展,還要看能力和個性的發(fā)展。1學(xué)生的變化不能只看知識的發(fā)展,還要看（）和個性的發(fā)展。11學(xué)生的變化不能只看知識的發(fā)展,還要看能力和（）的發(fā)展。11完整的有效教學(xué)評價應(yīng)該包括教學(xué)（）、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思三個階段。11完整的有效教學(xué)評價應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)（）、教學(xué)反思三個階段。11完整的有效教學(xué)評價應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)（）三個階段。11（）、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制是西方現(xiàn)代管理理論的四大基本職能。11計(jì)劃、（）、領(lǐng)導(dǎo)和控制是西方現(xiàn)代管理理論的四大基本職能。11計(jì)劃、組織、（）和控制是西方現(xiàn)代管理理論的四大基本職能。11計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和（）是西方現(xiàn)代管理理論的四大基本職能。11按國外先進(jìn)管理科學(xué)理論的說法,真正的管理有四個階段。即（）管理階段；人際管理階段 ；人才管理階段和人格管理階段。1按國外先進(jìn)管理科學(xué)理論的說法,真正的管理有四個階段。即人物管理階段；（）管理階段 ；人才管理階段和人格管理階段。12按國外先進(jìn)管理科學(xué)理論的說法,真正的管理有四個階段。即人物管理階段；人際管理階段 ；（）管理階段和人格管理階段。12按國外先進(jìn)管理科學(xué)理論的說法,真正的管理有四個階段。即人物管理階段；人際管理階段 ；人才管理階段和（）管理階段。答案（按ctrl鍵單擊）12制度是把雙刃劍,一個好的制度能使（）,而一個壞的制度能使天使變成魔鬼。12制度是把雙刃劍,一個好的制度能使魔鬼變成天使,而一個壞的制度能使（）。12目前較為普遍的兩種教師管理方式是：（）性教師管理和發(fā)展性教師管理。12目前較為普遍的兩種教師管理方式是：懲獎性教師管理和（）性教師管理。12懲獎性教師管理的目的是（）管理；發(fā)展性教師管理的目的是專業(yè)發(fā)展。12懲獎性教師管理的目的是績效管理；發(fā)展性教師管理的目的是專業(yè)（）。12懲獎性教師管理的功能是（）選拔；發(fā)展性教師管理的功能是共同進(jìn)步。1懲獎性教師管理的功能是甄別選拔；發(fā)展性教師管理的功能是共同（）。13懲獎性教師管理的方向是面向（）；發(fā)展性教師管理的方向是面向未來。14除知識管理外,六維管理還包括文化管理、（）管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理。14除知識管理外,六維管理還包括文化管理、信息管理、（）管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理。14除知識管理外,六維管理還包括文化管理、信息管理、藝術(shù)管理、（）管理和執(zhí)行管理。14除知識管理外,六維管理還包括文化管理、信息管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和（）管理。14文化管理是要保證做（）的事。14信息管理的核心是了解事物的確定性程度,力求做（）的事。14知識管理強(qiáng)調(diào)如何用正確的（）做事,它以計(jì)劃為起點(diǎn),以戰(zhàn)略為核心。14知識管理強(qiáng)調(diào)如何用正確的方法做事,它以計(jì)劃為起點(diǎn),以（）為核心。14知識管理強(qiáng)調(diào)如何用正確的方法做事,它以（）為起點(diǎn),以戰(zhàn)略為核心。150、藝術(shù)管理是要能（）,用人性、自然、簡單、和諧的方法有效激勵下屬工作。答案（按ctrl鍵單擊）15藝術(shù)管理是要能因人而異,用（）、自然、簡單、和諧的方法有效激勵下屬工作。15藝術(shù)管理是要能因人而異,用人性、（）、簡單、和諧的方法有效激勵下屬工作。15藝術(shù)管理是要能因人而異,用人性、自然、（）、和諧的方法有效激勵下屬工作。15藝術(shù)管理是要能因人而異,用人性、自然、簡單、（）的方法有效激勵下屬工作。15權(quán)變管理是要能隨環(huán)境的（）而變通地做事。15權(quán)變管理是要能隨環(huán)境的變化而（）地做事。15（）管理是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。15執(zhí)行管理是通過對（）、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。15執(zhí)行管理是通過對文化、（）、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。160、執(zhí)行管理是通過對文化、信息、（）、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。16執(zhí)行管理是通過對文化、信息、知識、（）和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。16執(zhí)行管理是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和（）五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。16執(zhí)行管理是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種（）力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。答案（按ctrl鍵單擊）16執(zhí)行管理是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的（）管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。16執(zhí)行管理是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到（）執(zhí)行力的最大化。16執(zhí)行管理是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的（）化。16只有一所學(xué)校的（）是有效的,教師才便于開展有效的教學(xué)。16只有一所學(xué)校的管理是有效的,教師才便于開展有效的（）。16只有一所學(xué)校的管理是（）的,教師才便于開展有效的教學(xué)。170、只有一所學(xué)校的管理是有效的,教師才便于開展（）的教學(xué)。17美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋（）。17我國心理學(xué)家林崇德提出優(yōu)秀教師成長的公式：教學(xué)過程＋（）。173教師有（）感和責(zé)任感是決定反思能否進(jìn)行和是否有效進(jìn)行的前提條件。174教師有道德感和（）感是決定反思能否進(jìn)行和是否有效進(jìn)行的前提條件。17有效的教學(xué)反思應(yīng)該緣自教師的（）世界。17教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)決定著教學(xué)效率反思的（）性。17教師的（）水平和結(jié)構(gòu)決定著教學(xué)效率反思的深刻性。17教師的教育智慧和（）素養(yǎng)決定著教學(xué)效率反思的豐富性。17說課活動有（）和評說兩部分組成。180、說課活動有解說和（）兩部分組成。18聽課記錄包括兩個主要方面。一是課堂（）；二是課堂評點(diǎn)。18聽課記錄包括兩個主要方面。一是課堂實(shí)錄；二是課堂（）。18教學(xué)課例除了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄外,還有一個更重要的因素：教學(xué)（）18教學(xué)課例除了教學(xué)（）和教學(xué)實(shí)錄外,還有一個更重要的因素：教學(xué)反思。18教學(xué)課例除了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)（）A、教育B、科技C、文化D、信念教學(xué)研究的第一步是（A）A、提出問題B、設(shè)計(jì)方案C、搜集資料D、制定假設(shè)1真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（B）A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教法1教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的（C）A、螺旋效用 B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動效應(yīng)1專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)（A）A、多元化 B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式1專業(yè)化教師的首要突出特征是（B）實(shí)踐形成的教學(xué)法方法（D）A、自我反思 B、教學(xué)法原創(chuàng) C、教學(xué)方法 D、教學(xué)模式教師在課堂教學(xué)中主要作用是（B）A、灌 B、導(dǎo) C、澆 D、擠（）課程改革。A第六次B第七次C第八次（）的變化及時調(diào)整自己的教學(xué)。A學(xué)情B氣氛C環(huán)境3.（）教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件。A1998年8月B 2001年6A、二者同等到重要B、為了學(xué)生教師必須放棄自己的發(fā)展 C、通過教師發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D、為了學(xué)生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展3一個好教師的三個主要評價標(biāo)準(zhǔn)（ABC）A、受到學(xué)生的熱愛B、讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣，愛學(xué)習(xí)C、通讓學(xué)生有成就感D、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系3學(xué)校校本教研的主體應(yīng)該包括（）A、教育專家 B、教研人員C、大學(xué)研究人員 D、學(xué)校骨干教師3新課程主張建立三級課程管理體制（ABC）A、國家 B、地方 C、學(xué)校 D、家長3哪兩種情況會對”經(jīng)驗(yàn)性”教學(xué)的教師“日外,還有一個更重要的因素：教學(xué)反思。答案：高效,2,有效,3,無效,4,技能,5,負(fù)效教學(xué), 6,收獲量,7,有效,8,高效,9,法,10,平均水準(zhǔn), 11,有效教學(xué),12,時代,13,個體,14,效率,15,效果,16,結(jié)果,17,場景,18,場景,19,課堂,20,教師, 21,學(xué)生,22,班級,23,學(xué)校,24,過程,25,結(jié)果, 26,有效性,27,過程,28,結(jié)果,29,相關(guān),30,相關(guān), 31,有效,32,所得,33,所用,34,所給,35,所花, 36,低耗節(jié)能,37,差異效益,38,全面素質(zhì),39,師生共進(jìn),40,組織者,41,指導(dǎo)者,42,促進(jìn)者,43,主角,44,指向,45,點(diǎn)撥,46,誘導(dǎo),47,要求,48,調(diào)控,49,清晰明了,50,吸引力,51,節(jié)奏,52,清晰,53,趣味,54,大眾,55,廣度, 56,開放,57,反饋,58,有效,59,提問,60,內(nèi)容, 61,關(guān)鍵,62,矛盾,63,對比,64,疑難,65,興趣 66,模糊,67,優(yōu)生,68,差生,69,罰,70,時間, 71,交往,72,計(jì)劃,73,預(yù)見,74,有效,75,動態(tài), 76,課堂,77,互動,78,思維,79,有效,80,師生, 81,和諧,82,欣賞,83,親和,84,本質(zhì),85,課堂, 86,互動,87,有效,88,有效,89,課堂,90,教學(xué), 91,作業(yè),92,效,93,異質(zhì),94,同質(zhì),95,建構(gòu), 96,自主,97,合作,98,自學(xué),99,示范,100,情景, 101,發(fā)現(xiàn),102,主題,103,情感,104,科學(xué),105,過程,106,結(jié)果,107,他,108,自,109,知識,110,能力, 111,個性,112,設(shè)計(jì),113,實(shí)施,114,反思,115,計(jì)劃,116,組織,117,領(lǐng)導(dǎo),118,控制,119,人物,120,人際,121,人才,122,人格,123,魔鬼變成天使,124,天使變成魔鬼,125,懲獎,126,發(fā)展,127,績效,128,發(fā)展,129,甄別,130,進(jìn)步,131,過去,132,未來,133,結(jié)果,134,過程,135,一元,136,多元,137,接受,138,認(rèn)可,139,六維,140,文化,141,信息,142,藝術(shù),143,權(quán)變,144,執(zhí)行,145,正確,146,真實(shí)可靠,147,方法,148,戰(zhàn)略,149,計(jì)劃,150,因人而異,151,人性,152,自然,153,簡單,154,和諧,155,變化,156,變通,157