【正文】 點：__________。重點的依據(jù)：只有掌握了__________，才能理解和掌握。教學難點：__________。難點的依據(jù)：__________較為抽象；學生沒有這方面的基礎知識。說學情學情是指學生在學習某一內(nèi)容時已有的知識結(jié)構(gòu)和在學習時的個性差異。可以采用以下方式來說明：本課的教學對象是__________。通過這一段時間的學習，大部分學生對已經(jīng)有了一定的了解，在教師的指導下也能運用；其次，他們正處于積極思維的年齡，凡事都想知道為什么，因此，設計恰到好處的提問，不僅能把學生的注意力吸引過來，還能使學生帶著探索奧秘的心情，積極地而不是被動地學習。另外，就本課而言，其內(nèi)容有些單調(diào)，如何吸引學生，使他們感興趣是這節(jié)課成功與否的關鍵。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。說教法我們都知道__________是一門培養(yǎng)人的__________能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。“教必有法，而無定法”，只有方法恰當，才會有效?？紤]到學生的現(xiàn)狀，我主要采用學生參與程度高的引導式討論教學法。在學生看書、討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法、師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法。在采用問答法時，特別要注意不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的知識，學習基礎性的知識和技能。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的，在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。說學法教學過程中學生是學習認知的中心，只有學生積極、主動的參與，凝聚于認識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為學生自己的能力。我們經(jīng)常說“授之以魚，不如授之以漁”，在教學過程中，不僅要傳授知識，我更注重對學生進行學法的指導，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。說教學程序在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。①導人新課：(2～3分鐘)我設計的導語是__________，此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的求知欲。(導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是教學非常重要的環(huán)節(jié)。)在學生興趣被激發(fā)，不吐不快的時候，我順勢引導教學進入第二個環(huán)節(jié)。②講授新課：(35分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化?？菰锏闹R生動化，乏味的知識興趣化。我還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申。使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。③課堂小結(jié)：(2，3分鐘)課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)：簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生良好的個性。④布置作業(yè)：針對__________年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是__________。說板書好的板書就像一份微型教案，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我的板書設計是：__________。說教學反思①對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。②教學策略的選用A．運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，教材這部分知識所對應的__________現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣；有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力；有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。B．組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題。使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融人到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束語各位評委、老師們，本節(jié)課我根據(jù)__________年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生通過自主探索的學習主動地參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。