教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟最終定稿-資料下載頁
2024-11-04 06:33本頁面
【正文】 手，使其重心移動(dòng)，通過反復(fù)練習(xí)，不斷提高運(yùn)用技術(shù)的應(yīng)變運(yùn)用能力。三． 在攻守對抗情況下，提高運(yùn)用技術(shù)的能力1． 在規(guī)定的攻守條件下，如在多人防守、緊逼、連續(xù)堵截等條件下反復(fù)練習(xí)，掌握運(yùn)用運(yùn)球突破技術(shù)的時(shí)機(jī)，做出及時(shí)、準(zhǔn)確的動(dòng)作。2． 在消極攻守對抗情況下練習(xí)，讓隊(duì)員學(xué)會(huì)觀察判斷，選擇運(yùn)用時(shí)機(jī)，提高運(yùn)用能力。3． 在積極攻守對抗情況下，進(jìn)一步提高運(yùn)用技術(shù)的能力，運(yùn)用主變與應(yīng)變動(dòng)作，果斷、合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球突破動(dòng)作，提高實(shí)際應(yīng)變運(yùn)用能力。第四篇：籃球教學(xué)步驟與方法籃球教學(xué)步驟與方法以體前交向換手運(yùn)球突破為例：一． 掌握技術(shù)動(dòng)作，形成動(dòng)力定型1． 建立正確的技術(shù)動(dòng)作表象和完整的動(dòng)作概念。（1）做出完整規(guī)范的體前變向換手運(yùn)球突破動(dòng)作。（2）慢動(dòng)作示范一次并講解動(dòng)作要領(lǐng)及動(dòng)作方法，使學(xué)生清楚動(dòng)作要領(lǐng)。（3）簡單條件下練習(xí)：原地體前變向換手運(yùn)球練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)并提高變向的手法。（4）慢速行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球練習(xí)，使手腳協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生初步體會(huì)體前變向換手運(yùn)球突破技術(shù)動(dòng)作。（5）由慢到快的行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球練習(xí)，使學(xué)生改進(jìn)和掌握體前變向換手運(yùn)球突破的技術(shù)動(dòng)作。2． 掌握技術(shù)動(dòng)作，形成正確的技術(shù)動(dòng)力定型。（1）由簡單條件過度到稍微復(fù)雜條件下的練習(xí)：加立柱，有障礙的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)變向時(shí)機(jī)和熟悉動(dòng)作，加立柱的連續(xù)體前變向換手運(yùn)球突破練習(xí)，更好的掌握連續(xù)變向的技術(shù)和變向時(shí)機(jī)。（2）稍復(fù)雜條件過度到復(fù)雜條件下的練習(xí)：消極防守練習(xí)，體驗(yàn)對抗運(yùn)球變向突破的時(shí)機(jī)和動(dòng)作要領(lǐng)，積極防守練習(xí)，掌握和提高實(shí)際運(yùn)用能力。二． 掌握組合技術(shù)，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用1． 掌握動(dòng)作組合之間的銜接：學(xué)習(xí)與急停跳投、傳球、上籃等動(dòng)作的銜接，慢速練習(xí)形成正確的動(dòng)作定型，然后逐漸加快完成動(dòng)作的速度。2． 提高完成組合動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量在能夠連慣的完成組合技術(shù)的基礎(chǔ)上，在各種條件下配以積極的防守進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步掌握組合技術(shù)的節(jié)奏、速度與動(dòng)作的準(zhǔn)確性。3． 掌握假動(dòng)作，提高運(yùn)用技術(shù)的應(yīng)變能力掌握假動(dòng)作的組合來迷惑對手，使其重心移動(dòng)，通過反復(fù)練習(xí)，不斷提高運(yùn)用技術(shù)的應(yīng)變運(yùn)用能力。三． 在攻守對抗情況下，提高運(yùn)用技術(shù)的能力1． 在規(guī)定的攻守條件下，如在多人防守、緊逼、連續(xù)堵截等條件下反復(fù)練習(xí)，掌握運(yùn)用運(yùn)球突破技術(shù)的時(shí)機(jī)，做出及時(shí)、準(zhǔn)確的動(dòng)作。2． 在消極攻守對抗情況下練習(xí)，讓隊(duì)員學(xué)會(huì)觀察判斷，選擇運(yùn)用時(shí)機(jī)，提高運(yùn)用能力。3． 在積極攻守對抗情況下，進(jìn)一步提高運(yùn)用技術(shù)的能力，運(yùn)用主變與應(yīng)變動(dòng)作，果斷、合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球突破動(dòng)作，提高實(shí)際應(yīng)變運(yùn)用能力。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與基本方法教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與基本方法一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)科學(xué)理論系統(tǒng)思想系統(tǒng)與要素、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)環(huán)境、封閉與開放、系統(tǒng)的狀態(tài)系統(tǒng)方法結(jié)構(gòu)方法、功能方法、歷史方法傳播理論傳播過程的模式傳播過程的要素：傳播過程研究的要素也構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素教學(xué)理論深受教學(xué)理論研究中要素主義趨向影響更多更直接地從當(dāng)代教學(xué)理論中吸取營養(yǎng)，尋找科學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì) 建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展有特別顯著的作用二、教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式ID1的代表性模式“肯普模式”特點(diǎn)：（1）四個(gè)基本要素（2）三個(gè)主要問題（3）十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)ID2的代表性模式“史密斯—雷根模式”（1）把教學(xué)分析與確定學(xué)生初始行為及特征（2）開發(fā)教學(xué)策略（3）對教學(xué)的修改未放到評價(jià)模塊三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略是指在具體條件下，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所采用的途徑和方法。教學(xué)策略主要體現(xiàn)在媒體的選擇和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策劃上。
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1