3-4力的合成與分解教案1-資料下載頁
2024-12-08 10:28本頁面
【導(dǎo)讀】與運動規(guī)律”中涉及本課時內(nèi)容的條目有“知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性”，平行四邊形進行力的分解。結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，在初中階段就對物體的形變、彈力的產(chǎn)生已經(jīng)有了初步的了解，并能對彈力的大小能進行定性的分析。實驗比較多，所以學(xué)生學(xué)起來比較感興趣，并且比較容易接受。②充分利用課間模擬運動，在把條件理想化；③重組教材，突出重點，精選例題，以。便培養(yǎng)學(xué)生判斷分析問題的能力。車可以由一輛拖拉機來拉，也可以由幾匹馬來拉?？梢愿鷰讉€力共同作用達到相同的效果。表示得力F’與OC表示的力F基本相等。2）合力F與分力F1、F2是等效替代的關(guān)系。4）平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。東；F2=30N，方向向北，求它們的合力。
【正文】 解析：演示鋼尺上重物向沿著斜面下 滑 并且鋼尺被壓彎的實驗，說明放在斜面上的物體產(chǎn)生兩個作用效果：使物體平行于斜面向下滑，同時有時物體垂直于斜面壓緊斜面。 按 選定的標(biāo)度畫出力Ｇ的圖示。以表示Ｇ的線段為對角線，以平行于斜面的線段和豎直與斜面的線段為鄰邊，做平行四邊形，兩個鄰邊就分別表示力Ｇ的兩個分力 F F2。由直角三角形的知識可以求出： Ｆ 1＝Ｇ sinα Ｆ 2＝Ｇ cosα （強調(diào)合力與他的分力的等效替代的關(guān)系）Ｆ 1為效果力，實際上并非物體所受的力，是重力沿斜面方向的分力，稱為下滑分力；Ｆ 2也是效果力，實際上并非物體所受的力，是重力垂直于斜面方 向的分力； F F2兩個力的效果與重力 G的效果相同。 例 3：光滑圓柱體靜止在斜面和豎直墻壁之間，球所受重力的分解。 重力產(chǎn)生兩個效果，一個是壓緊斜面，一個是壓緊豎直墻壁?？蓪⒅亓ρ刂怪庇谛泵娣较蚝痛怪庇趬Ρ诜较蜻M行分解。 Ｆ 1＝Ｇ /cosα Ｆ 2＝Ｇ tgα 例 4：利用力的分解求合力（采用正交分解法） 如圖，物體同時受到兩個力 F F2的作用，求這兩個力的合力。 （ 1） 首先建立正交直角坐標(biāo)系。 （ 2） 把要研究的兩個力沿坐標(biāo)軸分解 （ 3） 同一坐標(biāo)軸上的矢量進行合成 （ 4） 將 x軸方向的力與 y軸方向的力進行合成 （ 5） 小結(jié) : 作 業(yè) 設(shè) 計 1． 完成教材課本的練習(xí) 2．完成學(xué)習(xí)冊上的部分練習(xí)題 . 給予相應(yīng)指導(dǎo)：舉例說明 ,寫出研究性學(xué)習(xí)報告 分小組開展自主探究性學(xué)習(xí) 課 后 反 思 本節(jié)課因建立在對教材深入到位的分析與把握及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好的預(yù)見性上，精心制作了輔助教學(xué)的課件，有針對性地設(shè)計導(dǎo)學(xué)的一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，因而過程流暢，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較好的調(diào)動，相關(guān)能力的培養(yǎng)得到較好的體現(xiàn)，取得了較好的教學(xué)效果。 個人感覺的亮點在于①教學(xué)思路清晰 流暢，學(xué)生參與性強；②小結(jié)有特色和深度，也較新穎；③作業(yè)設(shè)計切合教學(xué)，體現(xiàn)了新課程強調(diào)“積極指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求與理念。 存在的的困惑是多讓學(xué)生探討問題的話，教學(xué)時間就不夠，教學(xué)任務(wù)難于按預(yù)定計劃完成。α α F2 G F1 α β 或許在教學(xué)設(shè)計的某些環(huán)節(jié)上還要多下功夫。
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