【正文】 ？說(shuō)說(shuō)故事里有哪些動(dòng)物朋友？它們是怎樣把快樂(lè)傳來(lái)傳去的？再次欣賞，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。小雞看到小熊說(shuō)了什么？小鴨看到小雞說(shuō)了什么？小貓看到小鴨說(shuō)了什么？學(xué)說(shuō)短句“你笑嘻嘻的XX真漂亮”。小結(jié)：故事里，小熊把快樂(lè)傳給了小雞，小雞把快樂(lè)傳給了小鴨，小鴨又把快樂(lè)傳給了小貓，最后他們又把快樂(lè)傳給了小狗。原來(lái)快樂(lè)也是可以傳來(lái)傳去的。三、體驗(yàn)（價(jià)值分析：通過(guò)音樂(lè)游戲引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)在同伴間傳遞快樂(lè)的感受。）說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得自己很快樂(lè)？你的快樂(lè)怎樣才能讓好朋友知道呢？（音樂(lè)游戲《嚕啦啦》）小結(jié)：我把快樂(lè)傳給你，你把快樂(lè)傳給我，我們大家真呀真快樂(lè)！反思：《傳來(lái)傳去的快樂(lè)》是一個(gè)情緒體驗(yàn)的故事。雖說(shuō)故事比較短小，但是由于是情緒體驗(yàn)的故事，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是比較難的。那么，如何將這個(gè)難以理解的故事用小班幼兒易于接受的過(guò)程展開(kāi)就顯得尤為關(guān)鍵。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)中我把教學(xué)重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)活動(dòng)理解快樂(lè)也是可以傳遞的，并學(xué)會(huì)說(shuō)短句“你笑嘻嘻的XX真漂亮”；教學(xué)難點(diǎn)定位為：引導(dǎo)幼兒感受快樂(lè)可以傳給別人?；顒?dòng)中我以游戲激趣——故事理解——游戲體驗(yàn)串連起來(lái)，還是起到了一定的效果。活動(dòng)目標(biāo)明確，主線(xiàn)突出，內(nèi)容在過(guò)程中自然體現(xiàn)如何在活動(dòng)中呈現(xiàn)故事內(nèi)容？如何幫助幼兒理解故事內(nèi)容？我采用了“視聽(tīng)講做”結(jié)合法，即讓幼兒在觀(guān)賞、傾聽(tīng)、模仿、講述的過(guò)程中逐漸了解快樂(lè)的傳遞過(guò)程。在故事的小結(jié)中，我用圖示的方法再一次呈現(xiàn)，讓幼兒有了更深的了解。能夠達(dá)到目標(biāo)的第一點(diǎn)。提問(wèn)設(shè)計(jì)較好的起到了推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的作用活動(dòng)中，我的提問(wèn)比較能夠符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能根據(jù)故事內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有一定的針對(duì)性。如：為了讓幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)短句，我利用小班幼兒喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，多次提問(wèn)：“XX對(duì)XX說(shuō)什么？”在說(shuō)的基礎(chǔ)上一起學(xué)一學(xué)做一做。又如：為了讓幼兒體驗(yàn)同伴間傳遞快樂(lè)的感受，我從活動(dòng)一開(kāi)始就把這個(gè)目標(biāo)隱性穿插在其中。提問(wèn)：“還有哪些東西也可以傳來(lái)傳去？”、“它們是怎樣把快樂(lè)傳來(lái)傳去的？”、“你的快樂(lè)怎樣才能讓好朋友知道呢？”等等一系列的問(wèn)題都為目標(biāo)二服務(wù)。當(dāng)然，活動(dòng)中也有不足。特別是怎樣把枯燥的快樂(lè)的傳遞更顯性化，還很欠缺。雖然在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒也很快樂(lè)，但是這些都有點(diǎn)流于表面的意思。怎樣把目標(biāo)二更細(xì)化，更具體可行化，還要斟酌考慮。另外，活動(dòng)中對(duì)于幼兒的積極表現(xiàn)，老師怎樣調(diào)控的更好，做到有張有弛還需努力。第五篇：小班語(yǔ)言教案小班語(yǔ)言教案《小動(dòng)物過(guò)橋》柳林中心幼兒園——方桂麗設(shè)計(jì)意圖：我班幼兒對(duì)小動(dòng)物有一種很特殊的感情，無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，都會(huì)對(duì)它們表現(xiàn)出莫大的關(guān)心與好奇，因此，我經(jīng)常利用實(shí)物、圖片，為幼兒介紹有關(guān)動(dòng)物的生活習(xí)性和外形特征，并請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)玩具動(dòng)物進(jìn)行介紹，還進(jìn)行了一系列《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題活動(dòng)，使他們逐漸積累了些有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，針對(duì)這點(diǎn)，我創(chuàng)編了這首兒歌《小動(dòng)物過(guò)橋》。此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。而在小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，掌握了小動(dòng)物叫聲和走路特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)，并結(jié)合指偶進(jìn)行表演，以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。小班語(yǔ)言教案《小動(dòng)物過(guò)橋》柳林中心幼兒園——方桂麗一、活動(dòng)目標(biāo)：結(jié)合指偶表演，圖片和文字進(jìn)行閱讀，讓幼兒正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)及其過(guò)橋的樣子。嘗試仿編短句“誰(shuí)過(guò)橋怎樣”，發(fā)展表達(dá)和仿編的能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒自制的指偶人手一個(gè)幼兒對(duì)一些小動(dòng)物的叫聲及走路的樣子有一個(gè)初步的印象。磁帶、掛圖4張 小熊木偶1個(gè)三、活動(dòng)過(guò)程：（一）開(kāi)始部分；出示“小熊”，“今天小熊可高興了，因?yàn)榈葧?huì)兒有許多的小動(dòng)物要來(lái)給它慶祝生日，可是，到小熊家必須經(jīng)過(guò)一座小橋，小熊想：它們能過(guò)橋嗎？瞧！別擔(dān)心，誰(shuí)已經(jīng)來(lái)到橋邊了？”（反思：以故事的形式直接揭示主題，把幼兒的注意力一下子吸引住了。整個(gè)開(kāi)始部分簡(jiǎn)單；過(guò)渡很自然）。（二）基本部分利用情景結(jié)合動(dòng)物玩具，學(xué)習(xí)兒歌（1）老師出示小鴨子的玩具并生動(dòng)、形象的演示小鴨子過(guò)橋。（邊操作玩具邊叫呷呷呷）提問(wèn)：小鴨子是怎樣過(guò)橋的？（2）出示小花貓（幼兒先說(shuō)，老師后操作）提問(wèn)：聽(tīng)！誰(shuí)唱著歌兒來(lái)了？想一想，小花貓是怎樣過(guò)橋的？（3）出示小烏龜，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做小烏龜過(guò)橋的樣子提問(wèn)：這是誰(shuí)呀？小烏龜是怎樣過(guò)橋的？（提示語(yǔ)：小烏龜是怎樣走路的？）（4）用猜謎的形式引出小白兔，用短句結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述提問(wèn)：A：紅眼睛、短尾巴、愛(ài)吃青菜和蘿卜，是誰(shuí)呀？B：小白兔過(guò)橋是怎樣的？（幼兒用動(dòng)作表示蹦蹦跳）（5）幼兒完整欣賞兒歌《小動(dòng)物過(guò)橋》，并跟著配樂(lè)邊朗誦邊用動(dòng)作表示自己對(duì)作品的理解?！靶?dòng)物順利地過(guò)了橋，來(lái)到了小熊家，它們把過(guò)橋這件事編成了一首兒歌，名字就叫《小動(dòng)物過(guò)橋》，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”2，幼兒選擇指偶自由表演“過(guò)橋”，“可以選個(gè)你喜歡的動(dòng)物，找上你喜歡的朋友，把小動(dòng)物怎么過(guò)橋，一邊講一邊表演出來(lái)”。幼兒分組表演討論。教師巡回指導(dǎo)。（反思：這一環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而幼兒具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆贿\(yùn)動(dòng)看的事物所吸引，因此。我設(shè)計(jì)使用指偶把靜態(tài)的形象轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們自由選擇指偶開(kāi)始自由的說(shuō)“***過(guò)橋***”，這里安排能力強(qiáng)的幼兒帶頭，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。分組自由仿編，給每位幼兒提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們大膽創(chuàng)作；個(gè)別仿編能充分了解幼兒掌握知識(shí)的情況，便于因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的發(fā)展）。結(jié)合圖片，示范仿編兒歌。（1）老師出示小青蛙、蝴蝶的圖片。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)過(guò)橋了？怎么過(guò)橋呢了？學(xué)習(xí)短句，小青蛙橋過(guò)橋呱呱呱（跳跳跳）學(xué)習(xí)短句：小蝴蝶過(guò)橋飛飛飛（反思：這兩句的提問(wèn)采用了遞進(jìn)式的方法，在第一句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，幼兒很容易掌握“***過(guò)橋***”的結(jié)構(gòu)句式。在活動(dòng)的組織上，靈活地采用集體教學(xué)與分組教學(xué)及個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法。便于幼兒學(xué)會(huì)兒歌，為仿編打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。我們帶上我班的這些小動(dòng)物一起去小熊家為它過(guò)生日，好嗎（唱生日歌結(jié)束）。（反思：整個(gè)活動(dòng)用故事形式串聯(lián)下來(lái)，過(guò)渡自然，完整。在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性，并在活動(dòng)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，通過(guò)表演，閱讀，來(lái)發(fā)展幼兒的仿編能力。讓每個(gè)幼兒積極地參加閱讀活動(dòng)。）