【正文】 念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五、體會寓意。再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？同桌表演后指名上臺演，并指導評價。如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。六、總結(jié)全文。再讀課題，理解題意。（本義，引申義）所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。作業(yè)設計：1．背誦這則寓言。2．聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。板書設計：想法已經(jīng)丟后悔亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再沒丟《亡羊補牢》課后反思語文學科是一門思想性很強的學科，小學語文教學更有著知識傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點。周海偉老師在教學《亡羊補牢》一課時將“教書”與“育人”有機結(jié)合起來，達到知識傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的。周海偉老師找準進行思想品德教育與知識傳授的最佳結(jié)合點，使課堂教學閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。（1）在識字組詞中，潛移默化?！白R字”。是小學語文教學的主要任務之一，并貫穿整個小學階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學中注意通過對學生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學生在讀準生字讀通課文的基礎上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學生提出的勸告一詞學習生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學生暢所欲言，潛移默化中，讓學生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓練中，長此下去勢必起到潛移默化的作用。（2）在課文教學中，加以深化。小學語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學的基礎作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導學生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學生明白在學習和生活中是應該聽從別人的勸告。又如在教學第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育。總而言之，周海偉老師針對不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學生心田?？傊?，語文和思品學科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務。因此，加強學科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學生有一個廣闊的學習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。《亡羊補牢》說課稿在說自己的教學設計前，我先簡單談談自己對寓言的一些認識。我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?，作者把自己認為正確的道理、有益的教訓，通過虛構的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領會這些道理，獲得教訓。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。從上述寓言的特點中，我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意，對學生進行思想教育。因而我在研究這節(jié)課時，著重點就是引導學生體會寓言包含的道理，這既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的一個難點。為了使學生能較好地領會課文的寓意，教學中我主要從以下幾方面去突破：第五篇：三年級下冊語文教案三年級下冊語文教案1教材簡介：《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。設計理念：閱讀是學生個性化行為。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。創(chuàng)設輕松愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。教學目標：使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀興趣。通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的39。態(tài)度，學習他踏實認真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息的精神。認識本課10個生字。教學重、難點：感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態(tài)度。教學時間：一課時。教具準備：《憫農(nóng)》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。教學過程：一、古詩導入，激發(fā)興趣同學們，你們都已經(jīng)是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)砹艘皇自姟３鍪尽稇戅r(nóng)》（引導生齊讀。作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦） 用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內(nèi)容緊密相關，這樣會激發(fā)學生對課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學生讀文欲望。二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。想一想課文主要寫了什么。 通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎。三、精讀重點段，交流點撥學習第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。 有這樣兩點預設；生：反復修改 教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認真！生：想啊、改?。〗處熜〗Y(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。出示《憫農(nóng)》。學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農(nóng)》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。四、感悟其它段落引導學生快速閱讀文章的前三個自然段。學生交流、匯報讀后感受。教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。五、品讀詩文，回顧全篇教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。鼓勵學生嘗試背誦。 以詩文概括課文內(nèi)容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。六、輕松識字，快樂檢驗用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。學生自由識字。檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識記生字，激發(fā)學生識記生字的興趣。三年級下冊語文教案2教材分析：本課是小學語文第六冊（語文A版教材）第三單元最后一課。在現(xiàn)行同期語文教材中，它同時被北師大版語文教材和蘇版語文教材編為五年級選讀文。所以我覺得本文與三年級學生的生活、閱歷和理解水準均存在較大距離，教學中將會有較大難度。于是，我把本課教學分為三個課時：第一課時要求學生將課文讀通、讀順，大致了解課文內(nèi)容，并學完第一自然段；第二課時，重點探究長廊的“三絕”；第三課時，重點探究長廊的畫。教學目的：了解長廊“三絕”，感受其高超精湛的建筑技藝，喚起民族自豪感；通過具體的朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感，學習課文精妙的遣詞造句和語言表達；通過簡筆畫，幫助學生把文字換化成畫面，培養(yǎng)空間概念。教學過程：一、導入小朋友，我們這節(jié)課來繼續(xù)學習第12課。（板書課題）上節(jié)課，我們通讀了全文，知道了在頤和園里，最著名的景致就是它那奇特的長廊，而且，還學習了課文的第1自然段。在這一節(jié)課中，讓我們隨著作者，一起去頤和園的長廊看看，認真地研究那舉世聞名的長廊。（在課題中的“廊”字下畫著重線。）二、整體感知請同學們看到課文的第2自然段，從中找出一個寫出了長廊建筑特點的詞，并在這個詞下用圓點作標記。誰來說一說，你找到的是哪個詞？（生說：精美）現(xiàn)在，就讓我們一起準備好，快速地默讀課文的第2到第5自然段，邊讀邊思考：課文是從哪些方面寫出長廊的精美的？好，開始。（生讀）生說“三絕”，師板書：造型、位臵、結(jié)構。劃“絕”。釋：指水平或程度達到極點。小結(jié)：課文的第2到第5自然段先從整體寫出了頤和園長廊“精美”的特點，然后，又分別從造型、位臵、結(jié)構這三個方面進行具體描寫。這種結(jié)構是一種最常見的結(jié)構方式，誰記得？（生：總分結(jié)構）下面，就讓我們一起來分步學習、研究頤和園長廊的“三絕”吧。三、學“造型絕”請小朋友準備自由地讀課文的第2自然段，讀完以后告訴大家：你讀懂了什么？（生讀）生說（相機板書：全長728米）和體育老師一起認真目測過，728米就是兩個從新華書店到學校門口的距離。（用線條表示蝙蝠，劃）用“因為……所以……”等因果關聯(lián)詞說“造型絕”，理解鞏固這一層的主要內(nèi)容。四、學“位臵絕”指名讀，思考：頤和園長廊的位臵怎樣絕？生答相機畫簡筆畫①方向標識，學科協(xié)同；②北面萬壽山；③南面昆明湖）這樣的位臵，讓頤和園的長廊里冬暖夏涼，真是太舒服了！指導朗讀。①提出要求：就讓我們用舒展的語調(diào)，美美地讀一讀這幾句話。請小朋友認真聽老師語氣的提示，仔細看書，讀出課文中相應的句子。②引讀師：頤和園長廊建筑的第二絕是什么？（生讀）師：那就讓我們來看看長廊的位臵吧。它的北面緊靠什么山？（生讀）南邊面對的呢？（生讀）這山、這湖調(diào)節(jié)了這里的氣候，所以，這里的冬天——（生讀）夏天呢？（生讀）因此，就算夏天天氣再熱——（生讀）師：涼風習習，輕輕吹去臉上的熱汗，多么愜意！剛才讀的是從氣候上看。那么，如果從環(huán)境上看，頤和園長廊的建筑又怎樣呢？（生說）請小朋友閉上眼睛，跟著老師的引導想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平靜得像一面鏡子。一陣微風吹來，水波蕩漾，在陽光下，湖面像是撒了一層閃亮的金子?？矗系男虻褂吃诤?，流連忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睜眼）美嗎？（生答）所以，我們的課文才會這樣描寫呀。好，就讓我們一起來把這段話讀完吧。（生齊讀“從環(huán)境上看”至段末，師相機在“昆明湖”南北畫水紋）在不同的季節(jié)里，我們站在頤和園的長廊上，能看到兩側(cè)哪些不同的景色？小朋友都來想象一下，并且說給大家聽。 當春風輕拂，春雨淅淅瀝瀝地下起來，小樹—— 當盛夏來臨，昆明湖中傳來陣陣蛙鳴—— 當秋風吹來，落葉沙沙—— 當嚴冬已至，漫天飛雪——小結(jié)：只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在長廊行走時，你就能發(fā)現(xiàn)這些美景！五、學“結(jié)構絕”現(xiàn)在讓我們一起來研究頤和園長廊“結(jié)構絕”的特點。長廊本身結(jié)構“絕”在哪兒？請小朋友聽老師朗讀，邊聽邊標記你認為最絕的一句話。（師范讀，生標記）生交流，匯報釋義 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技藝”師：這樣精湛的藝術，這樣燦爛的藝術，這樣輝煌的藝術，是來自誰的雙手？（生據(jù)原文回答）師：是的，來自我們的先輩，來自我國古代的勞動人民。作為他們的后代，我們真是為此自豪，為自已是個中國人而驕傲！指導朗讀第4段最后兩句（指名讀；板：273間，一景一畫；讀后評析點撥）要點“273間”：讀數(shù)字發(fā)聲要特別清晰；讀“一”字注意變調(diào)：y236。景y237。畫；最后10個字是詩一樣的語言（板：人在廊中走，景在身邊移）讓我們用吟誦詩歌的方法有感情地讀一讀?。ㄉ嚭蠛喸u：抑揚頓挫）我們來把最后兩句讀三遍。第一遍請一、二大組小朋友讀；第二遍請三、四大組小朋友讀；第三遍請全體小朋友一起讀。請大家注意老師語氣的提示，仔細看書，讀出自豪的感情。開始（師引）頤和園長廊一景一畫，讓人感到——（生一、二組讀）（師引）頤和園長廊變化和諧，讓人感到——（生三、四組讀）（師引）哎呀，頤和園長廊真像仙境一樣！讓人感到——（生齊讀）長廊不僅本身“結(jié)構絕”，它在頤和園的整體結(jié)構中，還起到了十分特殊的作用。請小朋友一邊思考，一邊輕聲地、自由地讀這個段落。（生讀）釋義▲“中軸線”、“平分”，指簡筆畫，看圖明義；主旋律：文中指長廊是頤和園的最主要景點，游覽頤和園，必游長廊；▲典范：（板）▲知名度：試問，稍微有一點園林知識的人，有誰會不知道頤和園的長廊呢？朗讀展示：讀出自豪之情六、總結(jié)多么奇妙的設計，多么精美的長廊，多么偉大的建筑啊！這節(jié)課，我們通過認真研究，知道了長廊的造型、位臵、結(jié)構特點，讓我們尋找一切可能的機會，把研